今天想讲一讲如何培养孩子自己选书的能力。本篇文章会分为两个部分，第一部分讲为什么要培养孩子自己选书的能力，第二部分讲如何培养孩子独立选书的能力。本书参考资料还是Ezell和Justice的Shared Storybook Reading。
为什么？
首先，让孩子自己选书可以促进孩子们的阅读动机。 在学习动机理论里面，有一个理论叫做自我决定理论（self-determination theory），里面说的是如果一个人对于任务的掌控能力越大，做一件事情的兴致也就越高。相反，一个人做事情的时候如果事事受外力掌控，这个就会损害这个人的动机。举个栗子，不知道大家有没有听说一群小男孩踢铁桶的故事。说是一群小男孩在放学的时候就会到去踢一个老爷爷的门外的铁制垃圾桶，一下，两下，三下，直到他们踢烦了为止。这帮熊孩子做这件事情仅仅是为了好玩。而老爷爷则不堪其扰，每天下午都要经受这样的声音折磨。
面对这样的熊孩子应该怎么办呢？老爷爷的选择是给他们钱，踢一天五块。孩子们虽然很纳闷，但毕竟有钱拿也就乐得接受了。于是第一天五块钱，第二天五块钱，第三天五块钱，到第四天的时候老爷爷突然不给了。孩子们就不干了，说我们为了你踢铁桶，为什么不给我们钱，我们以后再也不踢了。于是打扰老爷爷的噪音就解决了。
我们再来分析一下这个案例，为什么会这样呢？最初的时候孩子们对踢铁桶这件事情是有比较大的掌控感的，要踢不要踢全凭自己做决定。但是如果给了钱这件事情就变质了，慢慢就变成了一件由外界掌控的事情，踢铁桶对于孩子们来说成了一个任务而不是兴趣。这个时候一旦把外界掌控手段（钱）撤除，孩子们自然就不想踢铁桶了。
这个例子其实有点复杂，还蕴含着非常多的动机原理。我们只是从一个角度来剖析一下。总之，当孩子们觉得自己对于阅读这件事情有更多的掌控感的时候，他们阅读的动机和主动性会增强。
第二，让孩子们自我选书也是为让孩子们更加了解自己的兴趣点，为以后的阅读做准备。等孩子大一点，总会有一个时刻需要孩子自己为自己选书，提前做好教育也是为将来做准备。
怎么办？
最初的时候，放权给孩子选书，孩子们主要是看封面，如果封面有意思，好看，他们就会选。大多数时候，这样的策略还是可以的。但是这个策略也并不是万试万灵的，孩子们也会遇到封面很有意思，但是书并不吸引他的时候。所以，家长们在让孩子选书的时候，并不是全部都放手，而是要有指导地放权。
那么要对哪些方面进行指导呢？一般来说，除了看封面这种策略之外，其他的策略可以有浏览书中的插图，检查一下故事的长度，寻找书有什么特殊的特点（是不是翻翻书，或者是有声音的书），以及关注作者的名字。
如何对上述方面进行指导呢？开始时，家长可以询问孩子：“你喜不喜欢这本书呀？”当孩子表达了自己对于这本书的感受之后，就可以把孩子的注意力转移到我们前一段所说的那几个点上了。引导孩子浏览书中的插图，让孩子看看是否喜欢。也许孩子会发现这是一本翻翻书，非常喜欢。也许孩子会发现这个故事太多文字，或者是太长了，所以就不喜欢了。这些时刻都是引导孩子注意插图、故事长度、书本特点的时候，当孩子注意到这些特点的时候就是教给孩子如何用这些特点来判断喜不喜欢这本书的时机。如果孩子喜欢书中的人物，而恰巧这个任务是一套系列读本中的人物，就可以引导孩子关注这个系列以及这个系列的作者。
最后需要注意的是，即使是孩子还不会独立阅读，他们也可以通过多种方式开确定书是不是自己喜欢的。不管是在借书，买书，还是从某个特定的书单里面选书的时候，孩子们都有机会把从家长那里学来的选书的技巧运用到自己的选书过程中去。
个人简介
山山老师，儿童阅读发展博士在读。主要写作方向为儿童家庭教育、个体学习和研究能力培养。如需转载，请注明出处。
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