这是开学就立下的flag：让学生上课。
方式是自主申报。刚提出来的时候小简就信誓旦旦表示要参加。
应该是前两周，水伊表达过这样的愿望。
当进行到第五单元“数据的统计与分析”时，我觉得这些课，可以尝试让学生来上一上。我当后援，做支持者。
第一课时，由我上了一节公开课给大家。
第二课时，《统计图的选择》，是临到要上课了，才想到要实施这个“宏伟的计划”。找到教室里的水伊，说明我的想法，她满口答应，并说要和小简一起。小简也满口答应，事情就这么成了。
我将学力单拿给他们，告诉他们上课的流程。其实他们也知道，毕竟我给他们上了这么久的课。
先是独立做学力单，他们也在思考，小简还负责纪律。我站在教室后面，孩子们都很安静。
只是他们忘记了小组分享这一环节，直接进入了全班分享。但他们一直坚持的原则是——先让同学们分享，在同学们不能分享的时候，他们才出场。
欣赏小简在组织分享时，会让同学们勾画关键字。比如“增减变化”，“总体和部分的关系”。这一点，我做得不够好。
这节课整体效果很不错，我可以给他们打80分。
今天，我又招募了两个孩子当主讲。孩子们的兴趣很高，我找了最先举手的一诺和仲。
仍然是独立思考，他们两个也积极的做题单，他们两个互相看了彼此做的题单，我和他们交流了几句，便站到了教室后面。
小组分享：他们在巡视，在引导一些孩子要加入小组学习，并做加减分的处理。
全班分享：第一问——还有在小组内没有解决的问题吗？有四个孩子举手，但其中的小简是来回答问题的。我当即提出这个时候不用回答问题。
接着，请了一个小组分享。后来才知道，那个小组主要是因为一鸣想要表现自己，因为他们组的小组分享都没有进行完毕，而且还有孩子的独立思考都没有做完。当到台前分享的时候，就显得磕磕巴巴。
当然，我这个当老师，也显得着急了一些。中途抢了好几次他们的话头。尤其是有一个孩子提出算这些数据的平均数时，我让孩子们讨论要不要算平均数，请了几个孩子发表意见，最终得出：我们需要统计的是每个人的衣服数据，而不是平均数据。
今天的第二节课，我仍然让孩子们上课，只是因为内容简单了之后我就代替了她们。明天要补上这一课。
不过，因为是孩子们上课，我会发现平时我只缘身在此山中的一些不足：有几个孩子的学习状态真的堪忧。要么作业都是应付，上课就盯到钟面，提醒还有多久下课，如果下课老师要说事，那简直觉得是要了他的命一样的难受；要么就不听讲，和能够互动的人互动，或者画画，甚至看书。对于这样的孩子，我除了提醒外，更多的是需要一份忍耐之心。
我在慢慢学着眼睛发狠，但心里不怒的表情和动作。
我还是在努力引导孩子们尊重别人，才能让别人尊重你。
我还是在努力培养学生核心素养，不管哪一方面。
网友评论