1.我非常喜欢这一章节的内容和若干的教育思潮，它让我开了眼界，改变了认知有所启发。
这一章节主要讲20世纪中后期的现代欧美教育思潮，分别有改造主义教育，要素主义教育，永恒主义教育，新行为主义教育，结构主义教育，终身教育思潮、现代人本主义教育思潮。
实事求是地说，当我们阅读这些教育思潮，学习其内容和理念时，很容易产生共鸣。虽然有的理念我们不赞成，虽然有的理念有些局限性，虽然有的理念难以实现，但是它们的出现，它们的代表性认知，总能带给我们一些有益的启示，甚至转变。
在一些闭塞的落后的僵化的教条的唯分数的学校中，大家仍然围着中高考指挥棒在转，围着学生的考分在转，围着教学成绩评估来转，而习惯性地忽视了学生本应该同步成长的综合素质和能力。
约翰逊的有机教育学校便非常尊重儿童的自然生长，其教育方法是有机的。学校的目的在于为儿童提供每个发展阶段所必须的作业和活动，整个课程计划以活动为主，通常的考试被取消，而以体育活动、自然研究、音乐、手工来代替一般的课程。其教育理念也重视社会意识的培养，因此发展同伴关系，培养儿童无私坦率合作的品质，是他们的教育重点，同时反对放纵儿童，主张纪律对人的成长很有必要。
这带给我们什么启发呢？当难以改变现实刷题的局面时，请在更多业余的时间引领孩子，陪伴孩子，多多进行言语交流，社会同伴接触，自然观察，手工家务，劳动等等吧。
在大班额的学校中，有的差生、学困生很无奈，很无助，很无聊，很痛苦。近日，我便了解了一个学困生的真实心里想法，当他想努力提高成绩时，当他想求助于同学同伴时，却得到了拒绝。我很同情他。
2.帕克赫斯特道尔顿制，是针对班级授课制的弊端而提出的一种个别教育制度，又称道尔顿计划。
其主要特点是学校废除课堂教学、课程表、年级制，代之以公约或合同式学习，将教室改为作业室、实验室，用表格法来了解学生学学习的进度。该制度的两个原则是自由与合作。
当了解了这种教育制度的存在时，我们很羡慕自由快乐、合作和相互交流的学习氛围、学习模式。当然，这种学习模式也有弊端，对学校要求配置高，对教师素质要求高，对学生的自律性要求很高等等。虽然这种教育改革模式没有持续太久，但是它的真实存在，无疑为我们留下了很多的积极影响吧！
3.结构主义教育，其代表人物是布鲁纳，是将儿童认知结构发展理论应用到教学和课程的改革模式上，进而创立了结构主义教育理论。
该理论的主要观点是强调教育和教学应当重视学生的智能发展，由知识向能力的转化；注重教授各门学科的基本结构；主张学科基础的早期学习，提倡发现学习法教师是结构教学中的主要辅助者。
，这种理论对我们的启发有哪些呢？看目录，看书的结构可以迅速精准的掌握一本书的大概内容，思维导图在知识学习中可以广泛应用。让孩子自主实验、体验，发现知识，而非将现成的饭做好，端给他来品尝，或者让嚼过的馍喂给他们吃，这样很无聊，很功利，不利于身心健康发展。
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