今天是11月4日。
（一）学习与探究
今天听了高段数学两节同课异构的《平行与垂直》的课，触发了我的思考。究竟，我们是在探究中学习，还是在学习中探究？
两位教师对教材的处理都是先设计学习活动，再引导学生发现，这是很科学的做法，符合探究学习的理念，使得学生经历了知识的生长过程，便于深入学习探究。
听课的过程中，发现学生对教师所设计的学习任务的意图不是很理解，导致了活动过程不够高效。另一方面，教师对学生的引导，方向性不够明确，看似面面俱到，实则大而不当，没有突出那些是有用的信息，如何分类，为什么要这样的分类，分类严谨合理吗……
所以，原本是在探究中来学习这节课的知识的，重演绎和推理。整堂课下来，却成了学习如何去探究知识，课堂还是以讲授法为主的教师主导，没有发展好学生的思维能力。
一般来说，数学课都是在活动探究中学习的，而不是学习如何去探究。新知的学习都要在活动探究中实现，而练习的拓展和延伸则要求学生在学习中去探究，也就是运用所学的知识去分析问题和解决问题。
所以，一般意义上来说，新授的讲解阶段需要设计学习任务使学生在实践中学习，把握知识的连接点和生长点，学懂弄通知识的内部联系，从整体上系统吸收所要讲解的内容。这个时候，设计相应的学习活动，是学生从做中学，需要有探究性的学习任务。可以说，新知的讲解最好学习活动为载体，以探究为依托，不断引导学生进行深度学习。
而课堂的第三阶段，巩固练习也可以设计相对开放的题目，是学生在学以致用的同时学会探究。
（二）课堂之上，除了知识还能有些什么
组织学生学习是教师的本职工作，然而，知识之外是否传授给了学生发现问题的视角、解决问题的方法、完善学习的过程也是至关重要的。
课堂上不乏老师的教导，但是这样的教导是否可以更有温度和接地气呢？
（三）把课堂还给学生，教师在课堂上仍然要发挥主导作用
教师是课堂的组织者和引导者，今天的课堂上当教师放手让学生独自完成学习任务时，后面的组织和引导不够精确和及时，导致在练习阶段，还是有学生说出错误的答案。
教师要在课堂上发挥好主导作用，就要先对学生的学习情况有大概的预设，并提前想好针对性地解决问题的方法。使得在引导学生方面准确而及时。
（四）三维目标的达成情况要格外重视
知识与技能，过程和方法，情感态度价值观是课程标准里面的三维目标。
往往大部分的老师课堂上会注重过程，但是方法性的指导却远远不够；注重知识的传授，却忽略了学习迁移的顺利实现和技能的形成过程。
20211104
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