康老师带班｜期末评先，我这样做

期末评选又开始了，本学期时间短，学生的表现考查内容少，如何在短时间里搞定评先，让学生体现公平、让优秀者自然产生，并能起到示范作用呢？
我针对不同的评选项目，我采取了不同的评选方法，以期与大家交流。

一、平时数据，自然产生

进步之星主要是针对在学习上进步较大的学生而设置，我们就以近三次的学习成绩为基数，进行核算，用数据说话，看平时努力，自然客观地产生，学生很是信服。
做法：我把上学期期末成绩、疫情后月考成绩、本学期期中成绩放在一起，按照名次排队。
用本学期期中成绩名次分别减上学期期末成绩和疫情后月考成绩，得出的得数再相加，把结果从高到低排序，就是两次成绩进步的名次。（当然，公布结果时，我只公布了得数为正的学生的名单，得数为负意味着名次在退步，就不再公布，以保护学生隐私，并刺激他们进步。）
这样，排名前三的学生自然就是一直在进步的学生，顺理成章地推选为进步之星。
优秀学生干部，我们也采用了同样的办法。
因为疫情开学后，在校时间段，上月我们才对选举出来的班干部进行了民主评议，还好当时

二、学生推选，民主商议

评选寝室内务整理标兵，这项工作是靠学生来。
毕竟谁的寝室内务、床铺整理、卫生打扫最好，学生最清楚，不只是最近一两次，还得看学生的平时观察。
我把这个推荐权给了学生。
男女两名生活委员分别负责推荐男女生的内务整理标兵。
按照男女生比例，男多女少，男生推荐两人，女生推荐一人。
（晚自习，我去寝室巡查，发现男生的床铺卫生搞得并不好，我甚至前段时间因为有学生的床铺没有整理，还让学生收起过几个学生的床铺。我当面告诉生活委员：如果男生推选不出更优秀的学生，就让出一个指标给女生。我们不以性别来分配，而应该是以实际情况来调整，以让表现更突出的学生不因指标受限。）

三、实行投票，公开公正

三好学生自然以学习好为主，至少成绩在全班排名前50%的学生才有资格参选。
我打开电脑，找出最近三次的考试成绩。上学期期末、疫情后月考、本学期期中，三次成绩基本确定了学生的成绩稳定情况。
我按照全校排名，把三次考试结果进行了汇总，再由小到大，升序排列，列出了各人的名次。（自然，这些名次结果不会向学生公布的。）
学校给每个班分配了五名三好学生名额。
我决定以三次成绩排名前十名的学生为入选对象，把淘汰率控制在50%。这样感觉既给更多学生参评机会，又让评选不至少太繁琐。
名单公布给学生，我对学生讲：我们既然是三好学生，当然学习是第一位的，我们给前五名学生每人加五票，后五名每人加三票的鼓励，大家说可以吗？
学生纷纷表示同意。
于是，我们在初选学生的基础上，投票选出了三好学生。
优秀学生干部，我们也采用了同样的办法。
因为疫情开学后，在校时间段，上月我们才对选举出来的班干部进行了民主评议，还好当时我对选票结果拍照存档，学生也记得，在两次投票中，少甫、振达均以42票高票，通过了民主评议。很显然，他们可以直接被推选为优秀班干部人选。
学校分配到班级里，只有一个优秀班干部，我们组织了一次小型投票，五分钟就确定了结果。振达以五票的优势，被大家推选为班级优秀班干部人选。

评选注重的是过程，很多评选的依据都是平时学生的表现，之前投票结果，平时的学习成绩，自己日常与同学的关系、印象等，这样，引导学生注重自己日常的言行，也因一时的言语影响同学对自己的评价，同时，也让学生体会到民主生活的过程，领悟到集体的正确导向。
以数据说话，也避免了过分主观印象的偏颇，甚至老师的不当引导。
评选方式的公开，推行过程的透明，都在给学生以积极的教育，让学生认识到自我的价值，以及自我的权利。