这一周，无论是学生还是老师，都感觉很疲惫。学生学的疲惫，老师教的也疲惫。
首先，即将到来的体育考试和实验加试牵扯了学生太多的精力。很多学生为了这两科考试能够得到满分或者是更高的分数，在校外上了辅导班。晚上延时课结束以后孩子们还要去上体育或者是学实验，一副很辛苦的样子。
时间是有限的，孩子们的精力也是有限的，这就造成了学生校外忙，课上累，只打瞌睡的情况。而且布置的作业等于形同虚设，很多学生都不写，要么就是直接抄答案，能独立思考并高质量完成的学生屈指可数。
其次是春天的气候让人昏昏欲睡。春眠不觉晓处处闻啼鸟，如此疲惫的学生本来就处于缺觉状态，春天温暖的气候给教室里的孩子们营造了一个打瞌睡或者睡觉的温床。教室里不冷不热，甚至有时候天气还有点热。更让人昏昏欲睡。
第三，教学方法的单一，造成了学生的视觉和听觉疲劳，上课提不起精神。我用这个方法已经复习了近三周的课程，每天的套路都相似，虽然内容因为学生的思考都是不同的，但是很多学生似乎并不在乎上课的内容。
如何让学生既学到知识，又能在课堂上兴奋起来？这对我来说是一个必须解决的问题！我们的矛盾在于：学生啥也不会，还不愿意学习，我愿意教，他们已经没有心要学。所以，我必须在让他们愿意学习的内容中，找到一个出口。
利用课堂40分钟的黄金时间分割法则，我把课堂上的重点内容在前20分钟搞定，在学生听课波谷到来的时候，播放一个西游记的动画片。通过看动画，听英语，猜测词意，帮助学生理解故事情节。最后提出一些开放性的问题。学生上课开始有了小期待。
也许，我可以把视频中的英语挖成空，帮助学生记忆单词。毕竟融入语境的单词，才会有意义和活力，这不是很好的名著阅读吗？
或许复习课，我还可以有新的尝试。
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