重新建构——看见孩子的另一面

文/美峰    2019.12.24

《家庭中的正面管教》第七天

摘录:

重新建构的意义

STBT将“赞美”和“重新建构”合称为“正向眼光”。重新建构就是STBT的一个很重要的技巧与精神。

重新建构指的是:我们基于事情不会只有一个面向，从不同看待事情的眼光，看到当事人的特质、优点、动机、努力……引导他看见事情的其他面向，进而拓展当事人的思考，引发不同的行动。

在台湾很有名的绘本作家丝幾米的书中，有几张图片表达的含义很符合这样的思考方式:

被响起的闹钟吵醒——表示我还活着；

有巨额的电费账单——表示冷气吹得很爽；

衣服愈来愈紧——表示我吃得很好；

一天结束时的肌肉酸痛——表示我有拼命工作的能力。

重新建构的另一个意义是:我们了解孩子描述的事情并重新诠释后，赋予相同的事件不同的正向的意义，看到了事件本身所带来的正面价值，进而形成新的解决方案或是行动。

重新建构的功能与注意事项

重新建构的功能就是:

1.透过此过程来引导孩子看见事件中的正向意义。

2.带领孩子重新诠释事件中所带来的不好经验。

注意事项:

1.态度温和而不强势

2.对孩子不了解时，比较容易失败。

感悟:

重新建构，对于一个孩子来说真的很重要，也是改变一个孩子的开始。凡事有问题的孩子，在他们心目中，总有一个消极的并且根深蒂固的思维定势，我的脑子笨，我学也学不会，干脆不学了；我好捣乱纪律，反正老师也不喜欢我，我就不向好处学了；我的字写的很差，练字也是白练，写不好了等等一系列消极的思想充斥着孩子，所有积极的，正向意义的思想言语等都被孩子自动排除在外了，所以孩子根本没有改变。

通过本节课的学习，我认为可以引导着孩子看到他的另一面，让孩子从心里改变对自己的评价，这是改变孩子的契机。就像书中介绍的事例中的觉得自己很懒惰的小均一样，总认为自己懒，妈妈也说他很懒，所以就总认为自己懒的很，什么事也不想做。在老师的引导下，认识到自己懒只是表现在学习上，对打篮球，上网，看电视一点也不懒，并且兴趣很浓厚，最后在老师的引导下，重新建构自己的时间支配，减掉了上网打游戏的时间，留出一些时间学习，写作业，后来竟发现自己学习成绩提高了，也不懒了，改变了自己“很懒”的心理定势，取得了进步。

从小均的例子我们可以看出，对于一个问题孩子，我们可以适当引导孩子从另一个方面接纳自己，看到自己正面意义，从而改变自己。

比如一个自称自己很笨的孩子，感觉语文作业不会写，数学听不懂，英语更是不会，于是孩子给自己的定位就是我很笨，学习就是学不会，于是他就在心里悄悄地暗示自己很笨，以至于做后真的就很笨。如果老师引导着他，比如你会打游戏吗？你会上网吗？孩子可能会说:“我最喜欢上网了，也最喜欢打游戏了，我的游戏级别还挺高的”。你就可以肯定的告诉他:“打游戏这么难你就能学会，并且学的很快，这说明你不笨，并且很聪明，学习不会，可能是你用的时间不足，学习不够努力造成的，你能否抽出时间来学习试试，能否学会。”

对于一个孩子，我们作家长的一定不要急于给孩子帖标签，诸如懒惰，笨，说谎话等等不好的标签，一定要看到孩子身上的另一面，发现他的优点，从优点出发，建构孩子的信心，会改变孩子的一生。

我儿子每一次写作业都很磨蹭。有一天我对儿子说:“儿子，今天写作业写二十分钟歇十分钟咋样？”儿子一听很高兴，就这样从写作业的时间上做文章，改掉了儿子写作业磨蹭的毛病，而不是整天喊着孩子磨蹭，说的多了就给孩子一个心理定势“我是磨蹭的，我不会写快等”，从而影响了孩子对自己的自我评价。

我们做教育的人，尤其是家长和老师，更应该多角度看待问题，发现孩子不同的一面，重新建构，改变孩子的心里定势，从而看见孩子的另一面，改变孩子的心里魔咒，树立孩子的信心，从而引导孩子走向成功。