问好一半课，一个好的问题带来的课堂效果能够弥补教师专业技能的不足。作为教师，太知道好问题对于每节课的重要性。
什么样的问题才能算好问题？所问问题有没有一定的思维或内涵深度，能否引发师生深度教学，则是重要的评价维度和标准。事实上，有关问题的问题乃至积弊，最为集中、显著、突出和聚焦的，也恰恰是未能引发深度教学。所以，如何改造问题，使课堂真正的渐入佳境，由浅入深，真的是特别关键。
怎样才能把问题改造好呢？
1 由题目转向困难 让学生道出学习的困难，再对其施以援手，这看似质朴之至的行为其实蕴含着教学方法本质
2 由他本转向生本 学问学问，引发学生自己问，老师除了要善于发问，还要引导学生学会发问，因为学生既是问题的生成者，又是问题的解决者。所以，从根本上改变教育的导向，不是教会学生回答，而是教会他们提问。
3 由碎片转向框架 朱永新先生说，切忌过度分析主义，把完整知识支离为鸡零狗碎。以框架性问题为课堂教学立脑，当是紧要之事。
4 由良构转向劣构 所谓劣构，就是指问题没有统一标准的答案，有利于发散或求异思维的发育与激活类的问题。
只要用心置问，我们就会拥有更多优质问题，并以之叩开优质课堂的大门。
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