一：事件 用糖调动学生坐端正
二：应对 一致型
三：感受 惊讶，喜悦
四：想法
试试到底谁坐的时间长。看看他们到底能坚持多长时间。
没想到，真是没想到。这一试，坐不住的也没两个。而且能一节课不动。怪不得曙光老师能让学生坐的端正？不是孩子没能力，而是没能被激发出来。
五：期待
我对别人的：一直这样坚持着
别人对我的：给他们东西吃
自己对自己的：有更多的办法激发学生能力
六：我的模式
喜欢学生坐端正并安静
七：我的深层需求
轻松，有价值，
八：做什么满足我的深层需求
做，多做
九：生命力 向上
一：事件 用糖调动学生坐端正
二：应对 一致型
三：感受 惊讶，喜悦
四：想法
试试到底谁坐的时间长。看看他们到底能坚持多长时间。
没想到，真是没想到。这一试，坐不住的也没两个。而且能一节课不动。怪不得曙光老师能让学生坐的端正？不是孩子没能力，而是没能被激发出来。
五：期待
我对别人的：一直这样坚持着
别人对我的：给他们东西吃
自己对自己的：有更多的办法激发学生能力
六：我的模式
喜欢学生坐端正并安静
七：我的深层需求
轻松，有价值，
八：做什么满足我的深层需求
做，多做
九：生命力 向上
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