《读书是教师最好的修行》常生龙 著 教育科学出版社 2015年10月版
今天开学第一天，从今天起，开始读这本书。
我一直坚信读书对人的成长和发展有着重要意义，因此，当青训班的指导老师--武昌区教研员推荐我们看这本书的时候，我并不在意，我想，我本来就知道读书是老师最好的修行，我还知道读书还是人最好的修行呢？因为我就是因为广泛阅读，才成为今天的自己。虽然仍有很多不足，但至少，同自己比，这几年有很大的进步，也有了明确的前行的方向和目标。
好了，说说这本书吧！今天一大早，看了40分钟的书，好在早上办公室清静，读了20页，做了些标注，打算再花个20分钟左右写这篇读书笔记。本书有五辑，每辑都有几篇文章分别介绍几本书，提炼了精华，我就在这精华中再次提炼吧！
计划：每天20页，两周读完。
自序 让我们都来读书吧！
常生龙举了两个例子，其中一个是他跟教研员就“探究性学习”的探讨，他提出接受式学习是一种重要的教与学的方式，在物理学科中倡导探究性学习，目的在于丰富学习的方式，让学生体会学习可以通过多种方式完成。而教研员认为探究是一种主要的学习方式，每节课都要让学生探究。
教研员的话，引发了他的思考。于是，他查阅了很多资料都没有得到满意的答案。而在读房龙的作品时，书总的内容让他联想起则个问题，突然间顿悟了。
引用：是否让学生通过探究的方式学习，取决于要学习的内容与学生已有的知识和经验。当学生已经有丰富的直接经验储备时，就没有必要再去研究，只要创设情境，唤起学生对原有经验的记忆，促进新旧知识之间的联系即可；只有在学生对将要学习的内容缺乏直接经验的支持时，才需要进行探究性学习，获得亲身的体验。
他想告诉读者的话：我们在工作和生活中，会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，发表在各类著作、报刊或新媒体中。如果我们时一位读者，就可以在其中找到路径或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更远。
我想：阅读在于启发吧！即使不是有目的的阅读，也能从其他书目中获得启发，或者可以多一种思维方式。所以，顿悟了！
第一辑 教学即创造
1. 让学生喜欢的诀窍 《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》 于永正著，教育科学出版社 2014年版
于永正对学生写字的要求严格，但不是体现在一个字写多少遍上，而是体现在书写正确与否上，孩子如果初学写字时字的笔顺和间架结构出了问题，后面再要改正就非常困难。
小学生的主要任务时把字认好、写好、把词语掌握好，把课文读好。分段、概括段落大意时需要的，但比这更重要的时品味能力。
要时刻以身示范：要求学生写作文时，自己一定也要跟着下水写，体悟写作中可能出现的问题，以便给学生即时的指导和帮助。每天读最新资讯，了解社会动态。
2. 电影的教育价值 《教室里的电影院》，夏昆著， 中国轻工业出版社 2013年版
鉴赏如上课。对每一部电影，夏昆都精心备课，不仅在观影前的导视上花费心血，更重视学生观影后的当场研讨（学生的思考和分析）和读后感。
我想：每个教学安排必须要有明确的教学目的，还有学生的输出。
3. 用心写就的成长故事
《我是一支爱写作的铅笔：作家老师的创意写作教室》，山姆 史沃普著，廖建容译，五洲传播出版社2012年版
史沃普是一位童书作家。10天的写作工作坊，教28个孩子写作。挑战是：他们来自21个不同国家，说11种不同母语。
第一节课上，面对对写作苦恼的学生，史沃普在黑板上写了两个字：“很久”，答案显然是再写“很久以前”！然后问学生，接下来该写什么？他告诉孩子们，文字也会觉得寂寞的，他们会悄悄让你把其他的文字放在它们旁边。然后，他写了这样一句话：“很久很久以前有一位老师”，让孩子们看看还有什么词语可以放在它旁边？于是，学校，考试，功课等一个个词汇都出现了，接下来，学校后面又可以写出很多。一个带有故事情节的词汇链建立起来了，每个人心中都有一个非同寻常的故事，孩子们迫不及待地想要把它写出来了。
我想：类似思维导图，发散思维。可以跟孩子一起这样讲故事。
4. “迈考特是世界上最好的老师”
《教书匠》，弗兰克 迈考特著，张敏译，南海出版公司 2008年版
孩子身上的很多问题，都可以在成年人、教育者的身上找到答案。你怎样对待孩子，孩子就从中学会怎样去对待他人。
案例1：约翰去商店，讲语法。
问：“约翰为什么去商店？”让孩子展开想象。在不知不觉中，孩子们做了语法联系，并逐渐明白了句子结构。
案例2：向上帝请假
伪造请假条事端引起。于是迈考特让学生以夏娃给上帝写请假条为题，自由发挥。平时需要遮遮掩掩的伪造行为，变得正大光明了。个个下笔如神。
案例3：创造性写作
在活动中，扩大了词汇量。
我算明白了，为什么我让孩子读英语绘本，他不愿意读，如果我先研究内容，然后把词汇及表达用于生活中，我想，他是愿意的。本周就尝试吧！
本文写了近一小时，加上看书时间，近两小时，下次缩减一下。将总时间控制在一小时，这样，才容易坚持。小目标，小目标！！
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