孩子，我为什么让你读李娟？

1

写作课上，再次和孩子们品读李娟的文字――

我至今仍有耕种的梦想。但仅仅只是梦想，无法付诸现实。于是我又渴望有一个靠近大地的小院子。哪怕只有两分地，只种着几棵辣椒番茄，几行韭菜,只养着一只猫，两只鸡。只有两间小房，一桌一椅一床，一面锅，一只碗。——那将是比一整个王国还要完整的世界。

我还有一个梦，就是过真正与大地相关的生活。这个梦里，我有一块土地，有一座结实的房子。 “这个梦对我来说时远时近。有好几次，我都已经下定决心。我开始在我妈所在的村子里寻找合适的宅基地，开始画设计图纸。

孩子们在读，很听话的那种读，但不难看出他们的漫不经心。终于，有孩子耐不住了：“老师，你为什么总让我们读李娟？”

“因为她的文字纯净、真诚、幽默，因为她的文字里还有太多老师读不出的东西，想你们和我一起感悟。”

不知我意味深长地回复，是否会给孩子们的心灵带来一丝触动。绝大多数的他们不喜欢阅读，甚至讨厌。

无论如何，阅读是必须的。不仅因我是语文老师，也不为“阅读改变中国”的使命，我没那么大能量，我只为让孩子们懂得――

读书，可以让你的人生不一样！

这句话，我会对每个和我有缘遇见的孩子说，说好多遍，他们会听话地把它记在日记本上，我更想让他们记在心里。

孩子，我为什么让你读李娟？

2

文字对一个人的影响之大，孩子们还体会不深，他们还小。我想先让他们了解、认可并学习李娟那种纯净、真诚的表达方式。

面对很多名人佳作，我也只敢从一个普通语文老师的角度来解读。读李娟的文字，你看不出任何应试教育的印记，看不到学过的教过的那些写作模式套路，看不出对名家名作的模仿痕迹，看不到任何矫情和做作。

你能看到的就是本色、纯粹的写作，对，就是“浑然天成，不见痕迹”的那种，少有的返璞归真让人不得不惊叹――怎么可以有这么高的语言天赋，怎么可以有这么干净又精致的表达，怎么可以有人活得如此有趣！

喜欢李娟笔下的所有描述――山坡、河畔、森林、羊群，向日葵地、村庄，还有每一个动物，每一个人。

向日葵有美好的形象和美好的象征，在很多时候，总是与激情和勇气有关。我写的时候，也想往这方面靠。可是向日葵不同意。 种子时的向日葵，秧苗时的向日葵，刚刚分杈的向日葵，开花的向日葵，结籽的向日葵，向日葵最后残余的杆株和油渣——它们统统都不同意。 ~~李娟《遥远的向日葵地》

李娟说，所有念念不忘，耿耿于怀的事情，她都想写出来，都想弄明白它们为什么非要占据她的记忆，她非要把这一切分享给所有她想倾诉的人们不可。

就这样，李娟以与大自然融为一体的方式，把自己对生活的观察与感悟幻化为文字，让我们有幸贪婪地吮吸着这股久违的清新之风。

3

这就是李娟的独特之处，那种灵魂坚实地贴在土地上的感觉，带给人们太多的意外和惊喜。我看了有关李娟的评价，评价之高，高到不多见。

李娟具有罕见的文学天才。她所写的，超越了她的文化素养的承载，完全出自性灵，出自生命的感悟。

李娟的东西，让弄文字的人绝望。李娟的出现，就像当年的萧红一样，是天才的出现。

李娟却这样说――

这些年来，总是听到很多声音称我为“天才”。可我想，所谓天才，应该是指那些起步早，起点高，一开始就能做到最好的人。而我，我并不是突然就成为了现在这样的自己。我的写作有着漫长而明显的进步过程。我不是天才。再说，三十多岁的天才。也实在说不过去。

我觉得这话可以说给孩子们听，我们没有李娟的天赋和灵气。但我们可以向李娟那样忠实于生活，忠实于内心。文字也好，活着也好，少些俗尘之气，先打动自己，再打动别人。

4

我问斯马胡力：“非走这条路不可吗？去冬库尔再没有别的路了吗？”他露出了今天的第一个笑容：“有。但那是别人的路。”――李娟《春牧场》

也许斯马胡力讲出的就是一个牧区庸常的生活事实，但我不由得因李娟朴实中见深刻的叙述而浮想联翩：这嘈杂又广阔的世间，看上去是有不少的路，“但那是别人的路”……

很多名家的书，读一两本就足以了解写作风格，无需更多。而李娟的每一本书我都想读。每每碰触，心随文字立刻飞去沙尘飞舞，草原斑驳的远方。

我无数次想象：我就是李娟，我就生活在阿勒泰，茫茫的戈壁，空旷的废墟，稀廖的村庄，随时零下四十多度的气温，大雪封住的窗户……

不敢想了……

5

我问孩子们，李娟的《遥远的向日葵地》哪里最好看吗？

“运用了环境描写、语言描写、动作描写……”

……

李娟阿姨说了，她没想那么多，她写文章的时候只考虑如何做到：既不违心又招人待见。  ​​​

6

想去向日葵地！

想去阿勒泰！

想去新疆！

孩子，我为什么让你读李娟？