求学路上，我遇到了太多认真负责、品德高尚的老师，他（她）们在潜心教书的同时，也在努力育人，爱生如子，善于发现孩子们的闪光点，并善于利用皮格马利翁效应（期望效应），毫不吝啬地及时给予引导和鼓励。感恩老师们给予我的一次次鼓励，这些美好的话语早已嵌入我的生命中，转化成前行的动力，让我在人生路上更有信心和勇气。
小学三年级时，一次语文课上，杜启友老师教我们查资料来解释词语。然后，老师在黑板上板书了几个词语，找了包括我在内的几个同学去写上它们的注释和含义。我认真写完我的词语后，回到了座位上，才发现黑板上的词语“药材”的后面依然空白，原来刚才那个同学没有解释出来。我赶忙翻开字典，也没有找到。“谁能根据自己的理解，尝试着解释一下这个词语？”老师眼中满是期待，微笑着看向我们。同学们也在努力思索，有的眉头紧蹙，有的摇摇小脑袋，有的直接低下了头。
“即使写错也没关系，大胆尝试就行！”老师眼中的笑意更浓了，但是依然没有同学举手。“老师，我来试试吧！”胆子比较大的我，自告奋勇地站起来，在同学们或佩服或怀疑的目光中再次走上讲台。在老师和全班同学的注视下，我写完“有药性的植物”几个字，便回到了自己的座位上。老师开心地一边抚摸着我的头，一边大声跟班里同学说：“金琳敢于尝试，解释的也很准确，长大了一定会成为一个文学家！”老师竟然给予这么高的鼓励和期望，我又惊又喜，不禁害羞地低下了头。虽然知道文学家需要多年的努力，也许是一个遥不可及的梦，但是老师的鼓励让我在以后的日子里，更加热爱读书和思考了。
五年级的一次晨读，我很快将课文背的滚瓜烂熟，闲着无事，便随手从桌洞里拿出字典毫无目的地翻看起来。王继金老师在班里巡视时，我看了老师一眼，发现老师也正看向我这边。我心想，糟了，别人都在读书，而我却在翻字典，老师该不会要批评我吧！就在这时，老师拍了几下手掌，示意大家先停下来，我心里有些害怕。待教室里安静下来，王老师竟然说：“同学们，我刚才发现金琳在认真看字典，这也是学习语文的一个好方法。如果谁的课文记熟了，就不用再一遍遍地重复，这样会耽误时间，也拿出字典来认真看一看、读一读！”哇，我心里一块大石头落了地，老师不仅没批评我晨读时的标新立异，还号召同学们向我学习。接下来，我看字典有目的了，认真地看注释，看造句。
虽然因为性格使然，我们的王老师不苟言笑、比较严肃，不爱跟我们开玩笑，但是他教学一丝不苟，也善于鼓励我们。在王老师的鼓励中，我学到了要灵活运用学习工具，不仅认真查看字典，后来也喜欢上了词典和成语词典，乃至英语词典，并在静心阅读这些学习用书中，收获了太多老师来不及讲的、课堂上学不到的知识。
类似的鼓励太多太多。现在，我也是一名教师，通过阅读教育专业书籍，在不断提升自己的教育素养。我要像我的恩师们一样，去寻找孩子们的闪光点，用鼓励的话语引导他（她）们向真、向善、向美，更加热爱生活和学习，享受到学习的乐趣，在人生路上拥有更多的信心和勇气。
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