作者以解读《驿路梨花》为例，向我们展示了解读具有“故事套故事”的叙述结构的小说的技巧。
首先，我们要理解几个叙事学的概念——叙事者、受述者、视角、叙事层。讲故事的人即叙事者，听故事的人是受述者。叙述视角有第人称叙述中的体验性视角、全知视角。不同的叙述层面构成叙述结构。叙事学中按叙事层面划分，小说可以分为单层叙述和多层叙述。
其次，我们也要明白，在初中语文教学中，直接讲授这些叙事学概念可能不太适宜，但是这些叙事学的知识及知识蕴含的思考方法，是有利于培养学生阅读能力的。因此，可以将这些知识概念浅化为学生能理解的词语，如讲故事的人、听故事的人、用谁的眼睛在看、外层故事、内层故事以及它们的关系，可以将这种知识蕴含的思考方法结合具体文本转换为思考的问题，引导学生在运用知识分析问题、解决问题的过程中内化知识、形成能力。这也许是借鉴其他学科知识开展文本解读的一种思路。
【我的思考：故事套故事的叙述结构，主要的目的是增强故事的可读性和感染力。在教学时，要理清并概括各个叙述层次，再理解主旨。】
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本文标题：《探索文本解读的路径》第四章第七节：分析多层叙述
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