——对话式分享阅读法的另一种用法
之前的时候已经介绍过对话式分享阅读法的基本流程PEER和五种提问方式CROWD，详情请看之前的两篇文章《增强幼儿语言力，亲子阅读就该这样读》和《五种对话方式提升幼儿的语言力》。
今天我们把对话式分享阅读这种方法的使用场景进行进一步拓展，把这种方法应用到孩子听故事和讲故事的能力训练中去。
叙事能力
定义
孩子听懂故事和讲述故事的能力叫做叙事能力。这个能力涉及到幼儿对故事结构（比如故事开始、发展、结尾等）、故事语言（比如句子的复杂度、词汇的难度等等）以及故事表达（是不是表达清晰，以及是否有对情绪的表达等等）的掌握程度。
幼儿叙事能力的发展阶段
幼儿的叙事能力不是一下子学会的，幼儿听故事和讲故事的能力发展起来需要花费好多年的时间，如下图。
幼儿叙事发展阶段
幼儿的叙事种类
幼儿的叙事可以指理解或讲述生活中的故事，也可以是理解或讲述书本中的故事。生活中的故事感受直接，生动活泼，但是受制于有限的生活场景，基本都是围绕学校、家庭和社区环境。书中的故事，没有那么生动直接，但是场景更加丰富，可以是大森林，也可以是外太空。两种种类都是非常重要的幼儿叙事类型。
为什么叙事能力这么重要？
故事无处不在
我们和别人交流，谈论生活中的事情，都是在讲述一个个或长或短的故事。书籍中更是有很多大大小的故事。我们锻炼孩子讲故事和理解故事的能力，就是培养孩子理解和表达语言的能力。
叙事能力和孩子后期的阅读和写作都有关系
研究发现，孩子4、5岁的讲故事能力和他们在小学以后的阅读和写作能力是相关的，并且进一步影响了他们的学业成绩 （Cameron, Hunt, & Linton, 1988; Geva & Olson, 1983; Klop, 2011 ）。
为了孩子语言发以及后期的读写能力发展，我们要在孩子幼儿期就帮助幼儿发展他们的叙事能力。
如何提高孩子的叙事能力？
故事和故事虽然不同，但故事的基本逻辑和要素是相同的。
故事的要素
故事背景：时间、地点、任务
故事情节：开端（起始事件）、发展（对起始事件的反应）、高潮（尝试解决）、结局（结果以及对结果的反应）
针对故事的要素来提升叙事能力
我们可以把对话式分享阅读法融入到亲子阅读中来，在和孩子进行阅读的时候通过提问一些问题来帮助孩子理解和表达故事。有哪些问题可以达到这些目的呢？
CROWD五种提问类型
上面的五种提问类型都能够提升孩子的叙事能力。因为对话式分享阅读的主要目的就是鼓励孩子去练习书中的语言，注意书中的细节，从而达到能独立阅读的程度。这些对于孩子认识故事背景和故事情节都是有帮助的。
但在五种问题中，和叙事能力联系最密切的是R回顾型问题（书本中的故事）和D远距离联想式问题（生活中的故事），比如下面的例子。
R：到目前为止，故事中发生了什么？（合上书本）这个故事讲了什么？这个故事发生了很多事情，哪件事情最重要？
D：你在生活中有没有……？
其他类型的问题中，可以提高叙事能力的有很多，比如下面的一些问题。
故事背景
时间：现在是什么时候？
地点：这是一个什么地方
人物：故事里都有谁？谁又过来了？
故事情节
起始事件：故事一开始发生了什么？
对起始事件的反应：他是怎么想的？
尝试解决：他后来又做了什么？
结果：他做了这件事情之后，后来又发生了什么？
对结果的反应：他这个时候是怎么想的？
上面这些问题的形式可以多变，比如可以加入一些连接词（然后、接下来等等），通过这样的方式让孩子学习连接词以及熟悉故事逻辑。有的故事是分为好几段的，孩子在还太小的时候，可以让他一段故事一段故事去叙述，在故事的某个节点，问孩子“到目前为止，这段故事讲了什么”，“这个时候，XX在想什么啊？”。等孩子大一点，语言能力强一点的时候，孩子可以讲述更长的故事，让孩子在阅读结尾回顾整本书讲了什么。
以上就是运用对话式分享阅读来提升孩子理解和讲述故事能力的方法。
参考文献
Cameron, C. A., Hunt, A. K., & Linton, M. J. (1988). Medium effects on children's story rewriting and story retelling. First Language, 8(22), 3-18. doi: 10.1177/014272378800802201
Geva, E., & Olson, D. (1983). Children’s story-retelling. First Language, 4(11), 85-109. doi: 10.1177/014272378300401102
Klop, D. (2011). The relationship between narrative skills and reading comprehension: when mainstream learners show signs of specific language impairment(Doctoral dissertation). Retrieved from
https://scholar.sun.ac.za/bitstream/handle/10019.1/6755/klop_relationship_2011.pdf?sequence=1
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