第五章（11）令孩子谨遵师训的五步法
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为何有如此成效？我想概括起来无非有以下五点:
其一，把自己的身段放低，不居高临下，不说教训斥，让孩子认为老师是理解他们的，想帮助他们，而非整治他们，因此他们会心悦诚服地接受。
其二，以退为进，以自己的身份变化为切入点，暗示孩子们，要想老师欣赏你，你就要把自己提高一个层次。
其三，信任孩子，给孩子进步的空间和时间，让他们产生成就感。
其四，及时反馈我的感受，让孩子们知道我的想法，从而努力去达成我的心愿。记得第一晚，晚修结束时，我说道:“今晚的晚修表现非常好，我很满意，也很高兴。有个小提醒，请大家重视:优秀的行为不算优秀，优秀的行为习惯才是真正的优秀！因此，我们要把优秀当作我们的习惯！”
其五，关系大于教育。这话一点儿都不假，经过一个多月的磨合，乐美家族的孩子不但接受了我，而且喜欢上了我。很多家长都给我打电话反馈，孩子们认为我是他们遇见的最好的老师。或许我的工作能有效开展，和谐的师生关系起了决定性的作用！
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这就说明，与其用说教去征服孩子，还不如用人品、做法、理念去征服孩子。因为当他们认可我、接纳我、信任我、敬佩我的时候，他们势必会与我共同进退。
第五章（12）褒奖促进正强化
……这就说明，背后赞美比当面赞美更有效，间接赞美比直接吹捧更让人心动。
乐美家族的孩子，还沉浸在参加学校表演比赛成功的激动之中，他们的激情尚未消退，所以，我要抓住这个契机，再次推动他们，让他们拥有一次成功的高峰体验，以促使他们把心思转移到学习上来，在学习上实现一次质的飞跃。
“……大家知道吗？当你们表演完毕之后，有三个外班的同学跟我说了三句不同的话，你们知道是什么话吗？”
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“第一个是五班的班长，你们表演结束，他对我真诚地说道:‘你们班非常成功！’……其中一个跟我说:‘老师，你们班好棒哦！’……她说:‘老师，你们班好团结哦！’……”
“……所以，我无比坚定地相信，只要我们乐美家族的同学拿出那种劲头，你们同样会创造出属于自己的神话！”
这番话真的是很具有鼓舞性，如果是重点班，效果会奇好，但在艺术班，效果是打折扣的。不过，我不会在意，就算他们是一群在别人眼里无可救药的孩子，我也要把他们当作最优秀的孩子来对待！因为我始终相信，教师的心灵就是一面镜子，你把孩子照成什么样，孩子就会变成什么样。
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周六早晨，在我的早读上，我又做了一次传声筒。我笑吟吟地说:“今天一早，六班班主任就忧心忡忡地跟我说，说的是什么，你们知道吗？”……
由此看来，我好似一个嚼舌根的女人，不，我从不是那样的人，我只是一个充满诚意的“传声筒”，只是把这些真诚的赞美传达给我的孩子们。因为，他们太需要肯定了。他们之所以在学业上受挫，正是因为从小到大得到的肯定太少了。我知道每个孩子学业落后的背后都有一段不堪回首的故事，所以，我要抓住每个契机去激励他们，去擦拭他们那颗生锈的心灵，去撞击他们那颗麻木的心，让他们重燃生命的激情。
第五章（13）教育的使命就是培养合格的现代公民
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我虽然心灵受创，却并不责怪大家。反思之下惊觉，真正失误的还是我。
第一，在搬动桌椅之前，我没有有条不紊地安排相关事宜，而是进入教室就宣布搬桌椅。既然我说是搬桌椅，孩子们按指令行事搬完桌椅即完事，离开教室是理所当然的。
第二，我没有告知劳动组的同学，要求他们在搬完桌椅后留下打扫教室。用餐在即，孩子们腹中饥饿，本能促使他们朝食堂狂奔，此属正常现象。
第三，班委干部在此没有起到一呼百应的作用，也没有留下来助我一臂之力，只能说明平时我在培养班委干部的时候，没有将“没事找事，主动做事”的理念渗透到班干部的头脑里。
第四，平时对于一些小事，我都悄悄做了，在孩子们的眼里，布置教室又算得了什么，根本不用他们操心。看来，我实在是包办得太多了，以至于孩子们都理所当然地认为这些事该由老师做。
教育之路任重而道远！我没有时间去生孩子们的气，也没有理由去生孩子们的气，我必须找到一条通道，让我有路可走，并竭尽全力地将孩子们培养成合格的现代公民，这是为师者的历史使命。
第五章（14）着装也是建立教师形象的关键
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这两件事，说起来是很不起眼的小事情，但从中可以窥出教育的大道理。很多时候，就是我们老师忽略的小细节造成了教育的诸多内伤。为了医治这些内伤，我们又用强制、管制的手段去迫使学生听话，从而造成更多硬伤。这种恶性循环就是教育的彻底失败。由此可见，为人师者，不仅学问要高、人品要正，还不可以忽略任何细节！
第五章（15）“说教”不失为一种教育方式
苏霍姆林斯基认为，当学生意识到老师在教育他的时候，这样的教育其实已经失败了。事实上我也很赞同对学生不着痕迹的教育，但具体的情形是，不是所有的孩子都能对老师无痕的教育心领神会。如同面对一个沉睡的人，你如果只是在他耳边轻轻吹气，他会照睡不误。但如果你摇摇他，再大声地呼唤他，他就会醒过来。当然，一个本来就醒着的人，需要你如此大动干戈吗？
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绕这么大一个圈子，我无非就是想说:虽然孩子们不喜欢说教，但我们的教育仍然需要说教。因为他们就像一个个沉入梦乡的贪睡者，不重锤出击，他们是不会醒过来的。
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我想好之后，草拟一个提纲。等到班会课开始，我就张开大嘴噼里啪啦地说开了。
首先，我举起手中的“胡萝卜”，说:“……”
看他们心情颇好，我赶紧举起手中的“大棒”，说:“……”
我一口气说了五大点，下课的铃声才响起。没有孩子不耐烦，也没有孩子嗤之以鼻，他们都听得很认真。
其实，教育不是不可以说教。孩子们之所以反感老师说教，是因为有些老师的说教里带着一种无形的暴力，这种暴力令孩子们焦虑又压抑，乃至反其道而行之。
后记
我说，我爱学生就像爱我的爱人般，不仅矫情，而且煽情，甚至令人起鸡皮疙瘩，但我真的就是这样去爱的。我的爱，哪怕就是给予我的爱人，既不是迁就的，也不是狂热的，更不是独占的，而是细水长流的、善解人意的、宽容豁达的。而我，给予学生的爱，也如此。
也正是因为把学生当爱人来爱，每天早晨，我都是怀着赴约的心情进教室，用一张慈爱的脸迎接那些性格各异的孩子走进教室，共同开启一段快乐的人生旅行！
可是，这段快乐的旅行只有短短的5个月的时间，我就不得不与这群在我生命中占据重要地位的学生分别了。
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虽然各种言辞纷至沓来，但于我而言，都不重要。重要的是，我心里知道我需要什么，我该走什么样的路，或者说我适合走哪一条路，我自己最清楚。
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