理想的课堂教学，是能够通过学生积极主动的思维活动，将知识真的变成自己的。有效的小组活动能很好的提升学生的参与度，让他们积极主动的参与到问题的思考中，提升学习力与课堂效率。
小组活动有讨论、对话、合作三种形式，都能提升学生的课堂参与度，却有着不同的运用时机和要达成的教学目标：小组讨论适用于教师提出一个主题或问题，小组成员提出自己的看法，并说明理由。讨论结束后形成本子结论或答案并在全班汇报交流；小组对话适用于所有参与者针对一个问题进行深入的交流，是聚焦的，深化的，适合于针对概念进行深度探索的教学活动；小组合作则涉及到动手操作，参与者要分工合作，共同完成一个有很多细节的任务。
不论开展哪种小组活动，都要关注一下三点才能有效的达成预期目标，不会流于形式：1所有人才参与；2所有人都能说出结论；3小组总结汇总。
这里反馈器技术可以很好的融入进来，老师在布置问题时，提示稍后会用组内随机挑人，可以促进人人都参与，人人都能说出结论；当学生的结论不一致，从不同的答案组内随机挑人，说出自己选择的理由，这样的交流讨论中还可以促进学生的进一步思考，实现上一章学习的内容通过认知失衡制造矫正性回馈，使学生在“交流”中调适，同化，平衡，达到认知新状态。
今天看到黄老师的小学数学课，黄老师提出下面图一显示的问题，让学生作答。得到了图二的显示结果。当第一小组和第四小组的成员分别都选择A与B时，老师可以很快的捕捉到数据，进行教学策略的调整，随机将两个小组的一半成员互换，确保下一步小组讨论的有效性。
这样的课堂做到了让学生有思考的乐趣，有高层次的思维提升，更有合作交流意识的形成，让学生有兴趣，有参与，有成就感。由此可见，实施有效的小组活动，理论和技术一样也不能少。
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