【共读书目】《追求理解的教学设计》

作者: 汪平霞 | 来源:发表于2024-02-22 22:04 被阅读0次

追求理解的教学设计共读笔记
发言稿件
《追求理解的教学设计》共读问题三
《追求理解的教学设计》共读问题四
逆向设计——读《追求理解的教学设计》
初读《追求理解的教学设计》
读《追求理解的教学设计》序言
读《追求理解的教学设计》有感
读《追求理解的教学设计》有感
读《追求理解的教学设计》有感

追求理解，深度学习

第十三章 “虽然如此，但是……”

摘：为了更清晰地说明为什么这种常见的抱怨和勉强的解决方案是一种错误理解，请重新思考以牺牲“深度”为代价的、聚焦应试的教学理由。持这种观点的人要求我们相信提高考试成绩的唯一方式是教差一点。当然，他们通常并不会这样说，但本质上就是这个意思:我喜欢追求理解的教学，但是我不能这样做,因为得不偿失。我更乐于讲授分散的事实和技能，这正是学生参加考试的方式。

思：这一章里谈到三个错误观念：第一个“虽然如此，但是……我们不得不为了应试而教。”第二个“虽然如此，但是……我们有太多内容要讲。”第三个“虽然如此，但是……这项工作太难，而且我也没时间。”

新课标发布后，大单元、大概念、项目式等新名词一股脑地出现在教师面前，一下子让人接受不了。是的，我也曾很迷茫、很困惑，也有这几个错误意识。其实，我校的导学案，从七年级至九年级全部按大单元教学设计进行编写，可是实施起来，确实有点难度，对于教师和学生而言都有点迷茫。但我想每一个新生事物的出现，都需要一个适应期，慢慢地，老师和学生都会适应的，会明白追求理解的教学设计，才是培养学生核心素养的关键。