与学生共同学习《涉江采芙蓉》。
“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩，同心而离居，忧伤以终老。”朗朗的读书声在班里响起来了。
领着孩子们了解完《古诗十九首》的时代背景后，我们就开始朗读诗歌。整首诗共八句，语言浅显自然，情感真挚深远。我本以为，如此简单的诗歌，不必赘言。不曾想，我在领着孩子们读完几遍之后，直接询问她们此诗的思想情感时，孩子们陷入了沉默。我们之间的理解力出现了落差。我立刻明白，孩子们刚读这首诗，无法立刻深入地体会到诗歌的深厚情感。于是，我转换思路，从词句入手，条分缕析，引导孩子们欣赏诗歌。
起句，“涉江采芙蓉”，我问：“芙蓉是什么花呢？”孩子们有说莲花，有说荷花，有说不知道，有个孩子说是菡萏。我解释到，荷花就是莲花，菡萏是含苞欲放的荷花。然后我问到，那为什么要采芙蓉呢？孩子们看到了诗的下一句，说，要送人。（采之欲遗谁，遗，wèi,赠送的意思）我问，为什么要送人？送给谁呢？孩子们说因为思念，要送给思念的人（所思在远道）。我问，那思念的人在哪里？在身边吗？“不在。”孩子们齐声说。我说那他（她）在哪里？孩子们都说，在家里。我有点吃惊，问，为什么？孩子们说，所思在远道啊！男子采芙蓉要送给心上人，表达自己的爱慕与思念。自己远离家乡，妻子孤身在家，就是远道之人。我释然，原来孩子们都理解为是一个远在他乡的游子要采摘芙蓉花送给在家的爱人。这和我们一贯的理解是不同的。但我并没有继续追问。
我继续讲解。我问，那还顾是何意？孩子们说是回头看。我问，那还顾望旧乡的是谁呢？孩子们说是远离家乡的游子。这个没有争议。诗的最后一句，“同心而离居，忧伤以终老”。我问，何为同心呢？孩子们显然有点被问住了。有个孩子悄声说，应该是相互思念吧。我说，对，是相互思念，就是说两个人相互惦念，你想着我我也想着你。我问，那你们之前前六句的解读里面有没有体现两个人的相互惦念呢？孩子们有点懵。我就继续问，有体现女子对男子的思念吗？孩子们说，没有。我说，没有能叫同心吗？应该叫单相思。孩子们都笑了。我说，之前我们说刘勰在《文心雕龙》里评价《古诗十九首》时说‘天衣无缝，一字千金’。那如果按你们的解读，不是你们错了，就是大文学评论家错了。️
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