石榴的语言发展是所有能力中最好的，虽然国内儿童读物没有分级，但石榴已经开始读故事书啦，比如《不一样的卡梅拉》，看网上评论这是三四周岁孩子才可以读的，但石榴可以接受，他能够安静地坐下来，听我们讲完一本书，并且把其中的词啊句子啊应用到自己的生活中，应景地表达出来。
我抱着石榴在路边等妈妈回家，秋高气爽，天上白云朵朵。他指着天空跟我说：“浪花，浪花，这么多浪花！”
我抬头看，果然白云飘飘就像无数浪花翻滚，我们习以为常的情景，在孩子眼里却是另外一种画面。人越大越缺乏想象力真是正确。他怎么想起说这些啦？这是《不一样的卡梅拉》系列里《我想去看海》中卡梅拉去看海，“大海翻滚着雪白的浪花， 一会儿惊天动地地涌上来，一会儿又轻声细语地退下去”，他记住了这个情节。于是，我顺着他的思路开始聊：“卡梅拉在海里游泳，潜水，滑行。”石榴马上接住说：“还在海里尿尿。”说到这个，他调皮地一笑。
可见小朋友记住的永远是跟自己生活密切相关的那个内容。
我们在小院玩。看见门，他说：“我爸爸安的门。”
指着花说：“我爸爸种的花。”
“我爸爸安的监控。”
“我爸爸安的太阳能灯。”
“你爸爸会做这么多事情啊，你爸爸真是太伟大啦！”
这也是读《不一样的卡梅拉》学会的，那里面卡门自豪地对其他小鸡们说：“太阳，是我爸爸叫醒的。”崇拜、骄傲之情溢于言表。
石榴不但理解这个句子的内容、情感，还可以在实际中活用，实在是出乎我的意料。
昨天中午他很兴奋，坐在餐椅上看见对面黑板上画着很多的葫芦，想起了葫芦娃，于是挥动胳膊：“变，变，变！嘭！变出一个葫芦娃。”继续表演，我给他数着数，用惊喜而夸张的语气说：“一个葫芦娃啦！”“又一个葫芦娃。”“哇！三个葫芦娃啦。”
“变，变，变，嘭！一个大大的葫芦娃”他自己都会改变句子，添加形容词，让句子更生动、更形象。
就这样激动地变呀变，变了无数个大大的葫芦娃。
那天下雨，我说：“外面下雨啦！不能出去玩啦。”
他说：“天边有一大片乌云，”接着又来了一句，“好无聊呀。”
所有这些词句都是阅读给予的，遇到相同的场景不由分说就会从大脑中地蹦出来，不用思考，不必强求。所以阅读对孩子的影响之大是我们想象不出来的。
石榴去东邻奶奶家的小院，看见里边有各种颜色的花，他说：“红花开啦，黄花开啦，粉花开啦，这么多花呀，真美呀！”
外面太热了，我和石榴在家里挥拍玩打乒乓球，我说：“我打给你，你打给我；我打给你，你打给我，”一会儿他就学会这句话啦。
这句话其实不好说，首先“你”“我”这两个人称代词，他现阶段还分不清楚。比如别人要玩他的玩具，他会抱着不给，但不会说：“这是我的。”他还没有把“我”和“石榴”对上号。二来这是一个顶针修辞，弄不好就乱了，所以石榴能准确地表达出来很不容易。
她看《三只小猪》这本书，指着书上说：“小猪的草房子”，“猪老二，房子”。我告诉他：“猪老二的木头房子”，这个句子有两个定语，它需要一边想一边看着图慢慢说，如果他忘了说“木头”两个字，说完这一遍，马上会再说第二遍，补上，直到把话完整地说下来。
一大早陪石榴在小院玩沙子，他想把之前堆的那个蛋糕劈开，因为沙子已经干了，他的力气又不够大，工作起来有点儿费劲，他脱口发出感慨：“不太容易哟。”
这是《红帽子艾米莉》中艾米莉分蛋糕时说的话。可见我们平时的亲子阅读，潜移默化地影响着孩子的思维和语言。
石榴看了《艾米莉收拾房间》那本书，学会了说“妈妈，快来，有惊喜哟！”
那天他尿在了玩具上，张嘴就喊：“妈妈，快来。”
“怎么了？”妈妈问。
“有惊喜哟！”
“什么惊喜呀？”
他不说啦，只是笑。
这几天石榴再喊“妈妈，快来。”或者“姥姥，有惊喜哟，”我们就会想“又有什么惊吓啊？”
我们提倡早期阅读，开始是家长读，孩子听，然后是指读，慢慢过渡到自主阅读，这个过程需要家长有耐心，有毅力，会选择适合孩子的东西，了解孩子的理解水平，那么，孩子一定会“出口成章”给你一个又一个的惊喜。
我是【520亲子成长迹】社群联合发起人：夏冰，我喜欢写日记，认同记录的价值，注重家庭教育，并愿意分享育儿心得。
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