这是我参加勇气读书会打卡第18天
书名:《教学勇气》
十周年纪念版后记《呼唤新专业人士——教育就是转变》后六节
《教学勇气》
摘录:
“新专业人士”不但具备本行的专业能力，而且还有技能和决心去抵制并帮助转变那些威胁着专业最高准则的机构弊病。
“新专业人士”的教育，将通过让学生提出问题和帮助改进所修读的课程，提供给学生一些真实体验机会，把情感转化为知识和行动。
“新专业人士”他们有道德操守和自主的力量;他们有勇气付诸行动;他们拥有知识和技能;而且，他们体现最高的职业价值。
正月初一
感想:
读完这几节后记，《教学勇气》这本书算是正式读完了，虽看了几遍，但还有地方不够清晰明了，以待日后再次拜读。
后记中提出这样一类人，“新专业人士”：他能理直气壮地说：“在制度机构生活的强大力场中，虽然随时都有那么多可能损害我的核心价值的事情发生，但是我已经找到了坚实的安身立命之根基——这个根基就是我的自身认同和完整，就是我自己的灵魂——源自这一根基，我有能力呼唤自己，呼唤我的同事，呼唤我的工作场所，回到我们真正的使命！”这种人“身在机构，但心不盲从”。
今日读书笔记
作者对于新专业人士的教育，提出了五点建议:
1.帮助学生理解并采取复制行为应对各种机构弊病。专业人士，虽是最有能量的人，但总会给自己的非专业行为找借口，因为我们习惯这样去思考问题，因为制度机构会给与我们相应的处分。但是，我们应找出和检讨我们自己，识别自己的阴影，对我们创造的负面负责，才能使自己更加完整。
医科专业精神
2.要像重视认知智力一样重视学生的情感。知识是从内心世界和外部世界的复杂交互作用中产生的，作为教师，要帮助学生尊重和关注他们的情感，尤其是痛苦的情感，好的教学需要关注情感，教师应该做到。
新专业人士
3.认真对待情感理解力中的智能。
4.要提供给学生为培育共同体的相关洞察力所需要的知识、技能和敏感性。
打卡鸭签
5.帮助学生理解“不分离的生活”。
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