尽管《将相和》这一课故事性较强，因为是阅读策略单元课文，所以，我没有让学生提前预习。这一课的阅读策略是连词成句的读。所以，第一课时课堂气氛并不活跃，第二课时安排，重点讲三个故事之间的联系，以及人物的性格特点。
上课伊始，回顾上节课内容，然后重点讲“完璧归赵”这个故事，分析出蔺相如是个怎样的人，当讲到“渑池会面”这个故事时，蔺相如和秦王的较量这一段。秦王让赵王鼓瑟，蔺相如则让秦王击缶。以其人之道还治其人之身。该怎样表现蔺相如不畏强权，不卑不亢的特点，以及秦王的嚣张跋扈？我决定采用让孩子们演一演的形式进行。
先是师生配合，然后毛遂自荐挑几个孩子上台表演，三个“蔺相如”，三个“秦王”。其他孩子读旁白。也许是时间短，没有排练的原因，几个孩子还没完全放开，有点拘谨，且笑场了。看到台上台下笑声一片，我也乐了。笑声结束抓紧时间讲“负荆请罪”的故事，孩子们一下子就理解了，蔺相如和廉颇由和到不和再到和的过程。“玩中学”这样的课，孩子们喜欢。
下午延时服务课上，抽查完几个组长作业。为了落实孩子们对道法课的掌握情况，我布置了当堂背诵的作业，孩子们接到指令，立即开启朗朗读书声模式。舒洋宝贝第一个背会，并主动让我检查。听完他的背诵，我让孩子们停下来，并告诉大家，舒洋宝贝已经会背了，我相信会有更多的孩子接下来也会背的。之所以这样做，就是要树立榜样，果然，不一会儿刘一帆，张昊月……等几个孩子也都会背了。接着越来越多的孩子向我聚拢。于是，我又采取行动，让需要背的孩子，去找刚才让我已经检查过的孩子。就这样滚雪球式的读背检查模式迅速在教室铺展开来。到下课时，已经有五十多个孩子会背了。占全班人数的百分之七十五。我让会背的孩子把自己的名字写到黑板上，方便我认识更多的孩子，更重要的是，让同学之间形成“比，敢，超，”的学习氛围。这个方法，既简单又提高了效率，又减轻了老师因为人员太多，没办法做到面批的尴尬。课堂气氛，一下子活跃了起来。
无论是正课还是延时服务课，都以学生为本，激发了孩子们对语文学习的持久性。我把课堂还给学生，让孩子站在舞台中央，让课堂活跃起来，灵动起来。
前三张图片，是自家阳台雨中花儿的模样，今年的秋雨绵绵，虽然烦人，但花朵上的水珠，似一颗颗晶莹剔透的珍珠，令人爱怜。正是有了这些水珠的滋养，花儿才显得格外鲜艳。似有“灌溉预先收露水，栽培偏爱近朝阳”的味道。
最后一张图片，是会背书的那些优秀的孩子的名字。瞧，他们在发光！
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