《教学勇气.漫步教师心灵》十周年后记新专业人士与机构

《教学勇气.漫步教师心灵》打卡第24天

用一上午的时间又重新阅读了第三章的内容，带着不同的理解力，充实了之前写下的几篇简书大框。

利用下午的时间开始了阅读，十周年后记里的两篇，虽然是列举医学院的，但是太值得我们认真的反复阅读，因为这里充满着人性的弊端。

通过医学院的“教学勇气”奖，我们发现了需要一种新的专业人士的教育，这样我们便需要了解什么才是新的专业人士？如何才能成为新的专业人士？在新的专业人士的旅途中我们又该如何突破障碍？

带着这些疑问开始了我的阅读，感受作者写这样的文字时的心理感受，作者用一起死亡的医疗事故更加诠释了其内涵，最后处理的结果竟是术后将医疗护理交给了工作负担超重的、几乎毫无经验的、没有适当督导的新手医生，。

这份结果不是把过失归罪于人而是只归罪于：

医院、不当人员配置、无经验、松懈的督导

机构的逻辑是自我保护，但是又可曾想过这样的逻辑是打压关爱和责任心，丧失了文化中的同情心和最低的伦理道德，仅仅是给予失去生命的患者一些补偿，是否想过他们的心灵会是怎样的？

《教学勇气.漫步教师心灵》十周年后记新专业人士与机构

“明知道发生了什么，却不承认真相，我称之为残忍——也许是一切的残忍之源。”

同样是列举“新专业人士”但是这里作者所指的是还有技能决心去帮助并抵制转变那些威胁着最高准则的机构弊病。

我们需要的是“身在机构，但心不盲从的专业人士”，对于自己领域忠诚但是也忠诚于我们的内心。

在我们的教学中也依旧如此，如果盲目的跟从，不更新新的教学认知，我们是不是更加的、更快的更新教育体制，给予孩子们一个良好的、发达的环境，言传身教，让教育者愈发懂得应该打破这种传教士的方式来教育教学，这样心底的信仰也不至于丧失在道德底线中，回应我们农村娃娃的教育，而不是鼓励优秀教学只为满足富人的需求，让穷孩子永远在大山的那面。