古人云：“开卷有益”。“读书破万卷，下笔如有神。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读、阅读、再阅读。”在当今社会信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。《语文课程标准》已明确规定：小学六年的课外阅读量不少于145万字。由此可见,课外阅读的重要性不言而喻。那么,如何有效开展课外阅读活动呢? 我认为首先要激发学生阅读兴趣，养成课外阅读的习惯。
一、兴趣是最好的老师
根据不同阶段孩子的年龄特点，有针对性地采用不同方法，引导学生选择他们感兴趣的书籍。如对低年级的小朋友，我们可以巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于高年级孩子，我基本采用推荐法，把教材中的阅读拓展开来，和课外阅读相结合。在平时的课内阅读教学中有意识地引导学生课外阅读的兴趣。例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事干概，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等。也可以在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面那些书里有跟本文相似的故事。 一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子,一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。老师带头读书能让学生充分了解和体会教师对阅读的喜爱和重视,以及良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣使老师受益匪浅的事实。
二、及时归纳好的方法
培养学生阅读兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的，阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地看看;或者读了好文章，却没有积累，写作时依然不会应用。因此，还要引导他们如何读得更好更有成效。可以指导他们速读和精读结合的方法先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的段落进行精读，理解和体会其中意义;其次是指导他们在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，积存进自己设立的阅读宝库中。也可以每周组织班里的阅读总结，让学生交流自己的方法，并开展阅读小练笔、读后感，让学生把自己积累的点滴写下来。
三、持之以恒，培养阅读习惯
培养课外阅读的习惯，不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生容易松懈。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，可以通过各种活动和评比来促进。例如，对于前面提到每周阅读交流总结和读后感等，可以进行各种形式的评比，把优秀的总结和读后感张贴出来，表扬和鼓励表现好和有进步的学生，让他们体验成功的喜悦。另外，对于读书角，可以放一些学生感兴趣的书籍，然后经常组织学生朗读其中的一些好文章。
四、为学生创造一个良好的读书条件 ，为学生提供阅读成果展示的舞台。
为学生提供展示他们阅读成果的舞台,让他们有一种成就感,才能更好激励学生多读书。因此,我们可以经常开展 “课前美文朗诵”“朗诵比赛”“讲故事比赛”、“读书笔记比赛”“读书交流竞赛”等一系列活动,让学生充分展示自己的才华,在活动中树立自信,培养兴趣。这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。通过培养学生课外阅读的兴趣，积累阅读的能力和写作素材，让学生体会成功的乐趣，进一步激发学生课外阅读的兴趣，从而形成良性循环，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平。
五、组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了标兵作用。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
学生的阅读过程，不管是课内还是课外，都是每一个学生个性化的行为，同时也是学生加强阅读体验的一个过程。阅读教学在语文教学中占有重要的地位。因此语文活动必须以阅读教学为主要阵地。我们只有让孩子们对读书产生浓厚的兴趣，才能把书读好。只有培养了孩子们浓厚的读书兴趣，才有利于提高读书的效率，积累更多的知识财富。
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