如何帮助学生解决学习障碍?

如何帮助学生解决学习障碍？

在美国，出现学习障碍的学生，认为是中枢神经失调了，但是他们至今也没有得到合理的解决。在我国，一些认知心理学家，教育学家，经过多年的研究发现，认为学生的学习障碍，并不是神经失调，也不是智力问题，而是一种潜意识的条件性厌学情绪，即学生中普遍存在着“想学学不进、想做做不到、想放放不下”的问题。

研究者开始是对一批高考成绩并不好的三本院校的学生开展研究的，交流中，发现这些学生，智力没有问题，也想学习好，有的学生很努力，那是什么原因导致的成绩不理想呢，发现他们普遍存在着一种障碍，就是一学习的时候，焦虑烦躁的情绪自动出现，表现是分心走神，磨蹭拖拉，分心走神，注意力不集中，记忆力不好，理解力差等问题。他们不想这样，但是控制不住。

这种条件性厌学情绪是在学生学习的时候，发生了某些不愉快的事情形成的，比如某次没考好，某次老师批评过于严厉，换老师，换座位等等。

以一个学生因为换座位导致厌学情绪为例说明，有的地方，一个班有80人，教室很大，并且会有一些柱子，以保证房屋的安全，平时就有学生议论，如果坐在柱子旁边，看黑板不方便，听课受影响等。有一次调座位，老师把他调整到这个位子上，他就很焦虑，认为听不好课，感觉真听不好，一到上课的时候就烦躁，形成了条件性厌学情绪，成绩不断下降，更坚定的认为是调座位导致成绩下降。

解决学习障碍的核心，就是消除这个条件性厌学情绪，让学生达到“想学能学进、想做能做到、想放能放下”的状态，能自主高效的学习。需要分析厌学情绪的形成过程，调整不合理认知，在这个过程中，学生可能形成很多不合理认知，如我笨，我不是学数学的料，中国人学英语做什么，学历史有什么用，老师故意和我过不去，这位座位没法听课等等，调整完认知，再让他体验在情绪比较平静的状态下高效的学习，人的轻松愉悦的状态下学习效率最高，慢慢的就能学进去。

不仅成绩差的学生有学习障碍，就是很多优秀的学生也存在学习障碍，所以推行高效解决学习障碍的方法，是非常有意义的。