从学生掌声说起

从学生鼓掌说起

从学生掌声说起

伴随着上课的铃声，我走上讲台，习惯性与学生打招呼:“大家好”，学生在回答:“老师好”同时，伴随掌声，尤其个别学生的掌声经久不息。我面带微笑注视着全班学生，仍沉浸在拍手中的学生看到同学都在注意自己，也许是自己的行为与大家不一致，慢慢停下来了，只有一个个性学生坚持自己鼓掌到最后。我说:“再次谢谢这位学生的极度热情”。

我平时在给学生上课的时候，总是充满激情，遇到特殊话题慷慨激昂，学生自觉给送来掌声。实际行动证实此处可圈可点，可以有掌声。当我问起学生为什么的时候，学生毫不掩饰地说:“看到您投入的样子，我们激动，佩服”。有的学生给我讲:“老师您适合做演讲家”。我总是诚恳地说:“谢谢！”不论学生说的是否真心话，可我心中洋溢着幸福满满，感到做老师真好，有人称赞，欣赏。可惜，我到今天仍没成为演讲家，而仅仅是站在三尺讲台的平平凡凡的一线教师。

接着我问:“大家清楚鼓掌的意义吗？怎样鼓掌吗？”我想就此说明，就有一些学生显示自己的天真可爱，鼓起掌来，尤其小张胖胖的脸庞，深色的肤色显示健康，佩戴的眼镜，似乎显示不能再过度看书，歪着脖子面带微笑着。我知道他鼓掌的深层含义，是有意挑衅课堂，显示自己，因作业没有做我曾提示过，给点时间，可怜可怜这门课，清楚我对他的关注，这是对我的抗议。我没有戳穿这个秘密，也是为了保护孩子的自尊，我没有武断制止，更没有大声训斥，而是告诉学生怎么鼓掌，这些都是在这位学生的鼓掌中完成的。

我也说完了，这位学生也停止鼓掌了。:“我想到一句成语对牛弹琴是说牛不懂音乐，还是弹琴人不看对象呢？”。可是我控制住自己，没有说出口，定会伤及更多的无辜，而是换了一种说法:我在埋怨学生不能好好不能完成作业的时候，现在反思自己我说的时候，学生听了吗？听明白了吗？有能力有时间完成吗？这中间有一个环节脱节，学生完不成，甚至不做怎能在埋怨学生呢？教学一再强调“因材施教，有的放矢”自己终究怎样做的呢？

学生不听有多种原因:其中，一点就是在老师讲的时候，心中，眼中没有学生，学生做什么你没有注意。二老师讲课不动听，不能激起学生兴趣，不能打动学生，让学生感觉素然无味。三学生基础是什么？要么实在听不懂，如同听天书，要么老师讲的太简单，早会了，确实不用听。

我走到最后停止拍掌的学生小张跟前问:“你说怎样拍掌？”他根本就没有听，怎知道？不好意思惭愧低下头。我说:“都说你聪明，我也认可，可惜，你就是没有学习的时间，总是太忙，忙的没空听课，没空写作业。我很是同情你，也很可怜你，可怜你四年级仍然这样紧张，你真的不容易。可是，我怎样可怜你也不能给你加上分呀！考学无法改变的以成绩定资格，小张你说咱该咋办？我多么想替你学习，看到你这样卖力为我鼓掌，你是咱班鼓掌时间最长，掌声最多的学生，我研究三十多年仍没有研究出结果，那又该怎么？”只有上好我的课，可惜有不能打动极有个性的你，我见到你爸爸就无言说你，因你爸总是祝福我，好好看着你，可是能力有限教育不了你，看来一年来效果不理想，快毕业了，换老师可能性不大，还望你配合一下，中招后，让我给你爸爸道歉:张老师对不起，我没能教好你唯一的亲儿子，让你为此买单”。

这时的小张脸色黑了变白，白了变黑，欲坐不能，站着不自在，很是尴尬。此后，小张有了几大好转。