每学期开学后第四周，上学期学生对任课老师的评教分正式在网上公布。为啥不在第一周就公布呢？学生对老师的评教在上学期期中以后基本就已经完成，要是你不评教，你还不能选新学期的课呢。
个中缘由作为老师心里当然明白，“是为了保护学生”。每学期开学后的第三周是学生补考时间，如果过早公布评教结果，怕老师“打击报复”，故而每回只要学生补考一结束，网上才正式公布评教结果。看到评教结果，只有老师在那里伤心。
打开教学网站，查询上学期所授课程，用鼠标把表格拉到最后，就可以看到自己所授课程的评教分数。从前年开始，实验课也开始参与评教。以前对于理论课评教，那个评教分数就像学生考试一样，大家都希望能上90+，最起码也要85+以上，可事实当然不是如此，几家欢喜几家愁。也是从前面开始，不搞百分制，开始搞等第制。而且这个等第是按照一定比例划分，即每个学院课程的15%为A，30%为B，40%为C，15%为D，在每个等第里再细分。
其实自从评教开始就有两种声音，一种当然是正面的，评教分数的好坏就能体现教师实际授课水平;一种正好和它相反，教授上课竟然让学生来评价，真是无稽之谈。其实个人认为，对于评教只能作为参考，不能全信也不能不信，只能在一定程度上体现罢了。对于现在学生而言，一般都比较功利。哪门课程老师给分高的，课程难度低的，评教分一般都不差。所以很多A的名额都落在科普实验课，通识课上了。那些有难度的内容艰深的，老师严厉的，挂科率高的课程，给你个C就不错了。弄不好给你个D，让你恶心一阵子。也不知从何时起，评教竟然成了老师的紧箍咒，真是可悲可叹。
虽然学校领导总是说评教只是手段不是目的，老师们不要太在意。可就是这个评教竟然和老师职称晋升有着割不断的关系。有同事想晋升职称，连续搞了三年都没法送出去，压死她的稻草就是评教分过低。作为理论课教师，连续多年评教分在CD之间徘徊，对于评教她是深恶痛绝。
今年评教分一查，她又不高兴了。上学期进行的课程改革，新开了两门化学理论课，她的评教分又不理想。而同办公室的那位上通识课的老师，那评教分比她高了两个档次，她就在群里开始抱怨。又一次对于这个评教体系给予批判，可这又能怎样？！没有任何用处。
对于卢仁嘉而言，自己上课多年，承蒙学生看得起，评教分都还不错，哪怕去年开的两门新课，虽然课时少、难度高，最后评教结果还过得去，也算给自己有个心理安慰吧。其实评教就那么回事，也没必要为评教分伤心，只要自己尽心尽力，管它ABCD。
2021.3.31 晨
窗外又开始下雨了，估计樱花落尽逐水流
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