试论语文阅读教学的三个主体

        试 论 语 文 阅 读 教 学 的 三 个 主 体

                        （2006年旧文）

                              韩同常

        随着新课改的深入推进，在当前的语文阅读教学中，人们已经开始重视学生阅读的主体性了，已经开始强调学生的自主阅读、独立阅读、体验阅读、创造阅读了。这对于打破教师的“话语霸权”和作者的“文本垄断”地位，提高学生的主体地位和语文阅读教学的质量，都具有积极意义。但是，过犹不及，物极必反。如果把学生阅读的主体性强化到极致，就势必削弱教师和作者的主体性，势必降低语文阅读教学的质量。因此，我们要正确认识语文阅读教学中的“三个主体”，即学生的阅读主体，教师的教学主体，文本作者的创作主体，并恰当处理“三个主体”之间的关系，才能更好地搞好语文阅读教学。

        一、学生是阅读的主体

        客观地讲，在我国的语文阅读教学中，对学生阅读主体性的认识还应进一步加强；对如何充分体现学生阅读主体地位的问题，也应深入研究，积极实践。因为受陈旧教学理念的束缚，加上落后的教学管理和应试教育下片面追求升学率的影响，以教师和知识为中心，以知识灌输和应试能力训练为基本模式的现象，在阅读教学中还大量存在。阅读课中，教师侃侃而谈，学生昏昏欲睡；或者急功近利，以练习和考试代替阅读。这种“被压迫式教学”，突出着教师的全知全能和权威，丢掉了学生民主和学生主体的参与，侵占着学生自由阅读的时间，剥夺着学生阅读文本的兴趣和快乐，学生丧失了主体性和独立思考与交流的机会，学生的主体价值与主体精神被严重忽视与排斥，学生的阅读主体作用难以发挥。

        那么，学生阅读主体性的理论根据有哪些呢？

        1、从马克思主义认识论来看，学生是阅读的主体。阅读是主体作用于客体的认识活动，也是一种特殊的实践活动。在阅读实践中，学生处于主动和主导地位，具有自主性和创造性；而阅读的对象——文本，则处于被动和服从的地位，具有受动性和非主导性。所以，学生始终是阅读活动的主体。马克思主义认为：“认识 的主体和客体之间具有复杂的多重关系。”因此，我认为，学生和文本之间也具有多重复杂关系，即，第一，学生和文本之间也具有改造和被改造、认识和被认识的双重关系，这是学生阅读时既能进行个性化解读又可以接受作者的观念情感和教师的阐释的主要原因所在。第二，学生和文本之间具有价值关系和审美关系。价值关系体现了学生对文本阅读的现实需要，例如应考的需要、升学的需要、研究的需要等等。审美关系是在满足人的功利性需要之外而引起与功利需要的满足所产生的愉快有着质的区别的精神愉快，也就是美感。这时，阅读主体成为审美主体，文本则成了审美对象和审美客体。总之，学生是阅读的主体；这是无法否认的客观事实。