文｜发愤的草莓
一位网友每天都在转发微课的帖子，附着“我要报名”之类的话语。
只要发现哪里有免费的微课，她必转发，必学习。 这是“拼命三姐”节奏。
我忍不住给她悄悄点赞。
某天，她突然在朋友以圈吐槽：
学了那么多，鬼用都没有！
这年头，从学校里出来之后，像她这样还能穷尽一切资源学习的，不多。
可是明明这么刻苦用功，为什么没有效果呢？
也许听的时候，拼命点头，哇，讲得真好！第二天出门，风一吹，全都吹走了，连雁过留痕的迹象都没有。免费课好像也就算了，可想想咱们还投入了宝贵的时间成本，若还是交了一大笔血汗钱，心有戚戚焉。
花了精力参加的课程，总会想着把知识榨得干净，让这付出时间和学费有更高的性价比。该怎么办呢？
抛开学习内容不佳这种客观因素，从自身出发，关键是把三个“握手”做好：
一、人与知识的“握手”
高三毕业班时，坐隔壁组前桌有位寸头眼镜的男生。
不论下课后什么时间，他总固定着那个压低头的姿势，拿着笔在一本厚得可以砸老鼠的“题库”上，沙沙地写啊写。
那个埋头苦读的认真劲，看着就像个斗志开关，不断按下、按下、按下，让我每次想放松都立刻抖起精神来。
可是，每次考试结果一公布，寸头眼镜男生的成绩都让人大跌眼镜，平时没怎么做题的同学都能考得比他高，最后高考成绩也不太理想。
平时总是做题，考试就是不行。私下里，同学们都为他扼腕叹息。
这里没有把考试成绩奉为至高的标准，只是从当时的情况来猜测，可能这位同学没做好人与知识的“握手”，没有巧妙地把知识吸收好。
具体来说，通常是“目的不清”，而这又会牵引出“方法不对”的后果。
在信息超级爆炸的时代，在学习资源丰富的时代，这两大问题更需要睁大眼睛看清楚。
任由它们发展下去，只会让我们以“有涯”的生命度“无涯”的知识之海，越努力学却越发没有效果。
面对海量的免费学习课程，欣喜之余，首先要擦亮眼睛，看清目的。
知道自己要学些啥，哪些可以必须学，哪些不必要学，要学到什么程度。学习的内容，通常是用于解决当前生活或工作中的问题，或者是精进个人核心技能，或者是为了提升生活的品质。
在几大学习内容中，还需要你排个优先级，同时出现了，都很想学，重点把时间分配给哪一个，其它适当舍弃，做“减法”。
如果不加思索，看到就要，知道就拿，一直做“加法”，那是哄自己开心，以为学得多就等于进步。
看清目的之后，对于方法的选择就好办了。
什么样的学习目的，决定什么样的学习方法。比如仅仅是想扩大咨讯面，只需要做到能记住就可以了，那一张思维导图就能搞定。如果是为了解决实际问题，那就另当别论。
二、知识与场景的“握手”
成人学习跟学生时代的学习不同，多在于“用”。
对于成人而言，“找对方法”更重要的是做好知识与场景的“握手”，让知识与具体环境互动起来。
听了课没效果，很大程度上是这个环节卡壳了，但你自己不知道。
为成人设计的课程，通常默认听课者懂得自我消化吸收，为自如运用知识的成熟学习者。所以并不会像学校里为学生设计的内容那样精细，而是将自主权更多地让步给学习者。
但实际情况是，很多人从象牙塔出来之后，依然还没有学会学校以外的学习，依然沿用了学生时代的学习方法，心里还埋怨这几句：“我都交了学费的，就教成这样？”
拜托，都成人了，老师不是保姆。没了“保姆”的贴心照顾，知识在课上满足于狂点头的听懂了、明白了，可碰到实际场景却狂摇头的用不了、不会用。
学了新知识，做好人与知识的“握手”之后，如果这些知识是要“用起来”解决问题的，那就还需要把知识与场景的“握手”做好。
首先是分清知识类型层次。
知识怎么能用起来，你得先知道课程上传递的是哪一类知识，或者说有哪几类知识。
在你的学习中，是不是发现有些课程内容都是讲大道理，有的课程内容就“落地”——立竿见影可用。这就是知识类型的不同了。
知识类型通常可以分为三种“道、术、用”。
“道”是比较大而泛的格局认知、统领理念、方法论、道理等等。
“术”是在理念与方法论之下的流程、步骤等等。
“用”是这些“道”和“术”在实际场景中需要的清单、经验、如何配合工具用得更加到位等等。
举个栗子，像我们常听到的行动管理上必须“要事第一”，类似这样都是“道”层面的知识，说的是理念。
但是光是这么讲，你会觉得对啊，傻子都知道要事肯定是第一啊，谁会做无关紧要的事情呢，但怎么样做才算“要事第一”呢，不懂。
怎么做才是“要事第一”呢？起码要讲到“术”层面才好理解一点。
第一，在一堆事情当中，你要分清哪些是重要紧急的，哪些是重要不紧急的，哪些是不重要但紧急，哪些是不重要不紧急；第二，把重要不紧急的要作为重要的计划去实施，除了重要紧急在前之外，就做重要不紧急的，这对你的长远发展是一笔重要的投资；第三，不重要但紧急的尽量授权，不重要不紧急的少做。
这时候，你还是会晕，觉得无从下手，比如光是判断这些事情的性质你就感觉要烧破脑袋了。但如果讲“用”层面的知识，你会感觉清晰许多。
比如，在具体每一天当中要分出高中低优先级的事情，那么如何判断什么样的事情属于高优先级（这里还需要用到清单），这类事情从哪里找到，高优先级最好排多少个，高优先级的行动在一天当中要怎么样去执行，高优先级行动遇到中断要怎么办，有什么另类窍门等等私人经验。这些是你直接可以拿来就用的，而顶端的理念正是“要事第一”。
为什么我们对一些成功学的书籍喊“鸡汤”无用，改变不了人生。像课上讲的主要是“道”的内容，什么“人要有梦想，敢于突破”之类的，听得心情澎湃，热血沸腾，能量满满，可是课后回到家，依旧被锅碗瓢盆的现实打翻回原形。
因为讲的都是“道”层面的东西，作为没有经验的学习者，是不太懂得怎么把“道”转化为“用”的，这也体现了高手与小白的差距。
所以，如果是讲“道”、“术”层面的知识，都需要自己解码成“用”层面的知识。
分清知识类型层次之后，要想让知识发挥效果，还需要做的第二步是“纳入行动管理体系”。
将你解码出“用”层面的知识，放入你的行动管理体系当中。具体可以是问问自己：“听了这些课，我的下一步是做点啥？”
这样能罗列一份清单出来，然后把这份清单导入行动管理体系，帮助提醒你什么时候得去做，做成什么样。
至于行动管理体系，就需要靠你平时去构建了。类似于一个事情放入传送带，经过“行动管理体系”这个黑箱子，按照既定的程序变出成果来。
三、人与人的 “握手 ”
学习本来就是“人与知识”、“知识与场景”的事，怎么还扯到“人与人”呢？为什么要做好人与人的“握手”？
这里的第一个“人”是指学习者自己，第二个“人”是指导师或者是学习伙伴。在学习极其重要的新知识时，最好能有导师，起码也要有学习伙伴可以交流。
因为即使我们对知识吸收得特别好，也能在具体场景中运用，但无法保证作为新手的我们，是不是不会犯错。需要有别人的提点，毕竟旁观者清。
还是举“要事第一”的例子，这个道理许多人都懂，可是真正在每日计划执行时，是不是真的能做到的呢？
在日计划执行当中，明明都设好了高优先级的事情，可是一有时间，还是不由自主地选择从简单容易的低优先级开始做起，这哪里是“要事第一”的范呢？这种惯性就维持不变了，你甚至还自我感觉良好，以为把重要的事情设成“高优先级”就是“要事第一”呢。
所以，咱们还是需要有人帮助你敲敲脑袋，帮你及时推回正确的轨道去。这就是导师和伙伴的力量。
但怎么做好“人与人”的握手呢。需要你找准导师，找到伙伴，而且他们还愿意帮你。
找到伙伴比较容易，只要双方都是在学习同样的知识，可以互相提醒，结伴前进，保持真诚和学习的态度就可以。不过伙伴毕竟是伙伴，都是摸索中前进的学习者，有一些学习上的盲区或坑坑也是不太了解的。导师可以更有效地减少学习的弯路。
找到提点自己的导师不太容易，他们经验丰富，却通常也比较忙，但有两点可以关注。
导师愿意帮助你的前提，首先你得是愿意帮助自己的人。如果连百度上轻松一点就能找到的知识，都不愿意去搜索一下，连他文章里都写得清清楚楚明明白白，你都不愿意先去看看，谈何他会跟你讲多几句？其次是提问时请先确保是一个优质的问题，起码也得是一个清晰的问题，一来是不耽误老师的时间，二来也是提升自己思考的能力。
说到这里，还记得上面讲了哪三个“握手”吗？我们来温故知新——
1.人与知识的“握手”
2.知识与环境的“握手”
3.人与人的 “握手 ”
这三个“握手”的比重是如何呢？
人与知识的“握手”，占10％；
知识与环境的“握手”，占70％；
人与人的 “握手 ”，占20％。
其中，知识与环境的“握手”比重最高，极其重要。所以学了那么多，没用起来或者用的时间不够持久，轻易放弃，就不要嚷嚷课程的知识没效果。这三个“握手”的比重也千万别搞错呢。
这正体现了著名的成人学习“721”法则。
学习效果的提升，70％来自于实践，可以说是知识与环境的“握手”；20％来自于导师和伙伴的帮助，可以说是人与人的“握手”；10％来自于纯粹的知识学习，可以说是人与知识的“握手”。
信息爆炸的时代，决定了我们必然是终身学习者，需要不断地学习如何学习。总以为我们懂得怎么去学习，实际上路还很长。
把三个“握手”做好，才不会花了那么多精力，却没把课程的知识榨干，你说对吗?
文｜发愤的草莓
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