前言

今天尝试用知性阅读方法重读《教师阅读地图》23_36页，认真思考批注，找关键词，梳理主要问题，阐述理解。超越第一遍感性阅读的朦胧模糊，思路愈发清晰，知性阅读方法确实需要反复刻意练习，才能真正内化到自己知识结构中，成为自己的方法，从应然走向实然。

正文

这一章节关键词是“知识结构”。基于此提出以下问题：

1.什么是知识结构？

2.教师合理的知识结构包括哪些？

3.以《游园不值》为例，谈谈教师本体性知识的重要性。

4.基本的教育学及教学原理知识如何影响我们的课程？

5.假如阅读结构失衡，会出现什么情况？各自的利弊？

6.理想型的教师是怎么样的？我们应该做出何种努力？

一、知识梳理

1.知识结构是什么？

知识结构是指教师处理教育教学问题所需知识的构成及相互关系。

2.教师合理的知识结构包括哪些？

新教育实验认为，教师的知识结构由三部分组成：本体性知识（即所教学科专业知识，约占50%）、专业知识（即教育学、心理学以及职业知识，约占30%）、人类基本知识（约占20%）。这三部分不是各自孤立，而是相互支撑，有共同的知识观和价值背景。

3.以《游园不值》为例，谈谈教师本体性知识的重要性。

首先从对诗歌的文本解读谈起，一个学科知识丰富专业的教师会这样进行解读：

有丰富的汉语汉字知识，在帮助孩子扫清文字障碍时，敏锐地捕捉到“值”、“应”、“怜”、“扉”是需要重点讲解的，并且教师要根据自身积累结合全诗进行比较判断。

具备古代文化知识，或者意识到备课时这点知识的重要性，进而通过查找资料获得，讲解给学生。本诗中讲解“屐”和“柴扉”所涉及的文化背景知识，都有助于学生更好的理解文本。

具备诗歌鉴赏知识，这是文本解读的核心。本诗涉及到的诗歌鉴赏知识包括诗画、结构、虚实、符码、意境。这点也是真正体现教师授之以渔的地方，通过书本中古诗课例教给孩子们学习鉴赏其他古诗的方法。

教师具体诗歌史知识以及诗歌积累丰富的话，会在学习本诗的基础上，帮助孩子打开更广阔的诗歌世界的大门，让孩子们在古今中外同类题材的诗歌中对比鉴赏学习。

其次，丰富专业的本体性知识也有助于教师在教学时设置出层次分明的教学目标。对比甲乙教师的学习目标我们就能清晰的看出差别。甲老师教学目标设计，缺乏合宜的教学内容，没有具体解读诗歌的方法；而乙老师教学目标层次清晰，重点突出，语文知识很明确，方法具体，这需要对课程及教学理论有教深入的认识，具备很高的文本解读能力。

4.基本的教育学及教学原理知识如何影响我们的课程？

在课堂上起作用的除了本体性知识，还包括基本的教育学及教学原理知识，例如：我们与学生的关系，我们的教学观和教学风格，我们如何理解认知规律并形成自己的教学流程。与学生建立平等对话式的课堂，尊重学生的意见，那这个课堂教师就是润泽的，有生命的，而不是生硬冷漠的。教师了解学生认知发展规律，就会根据学生认知规律去设计教学流程以及作业等。专业素养影响教师对课堂上细节的解读。

5.假如阅读结构失衡，会出现什么情况？各自的利弊？

阅读结构失衡，会出现以下三种类型教师：

文青型教师，学科知识特别文学阅读丰富，对文本感受和解读能力强。但是可能缺乏教育学心理学知识，课堂上缺乏合理的教学内容，缺乏自觉的课程意识。

理论型教师，具备一定的理论修养，但因为文学阅读不够，导致在课堂上无法充分挖掘知识的魅力，课堂表面化活动化可能沦为单纯技术分析。

启蒙型教师，具备比较丰富的人类基本知识，比较关注相对宏观问题，但是专业知识匮乏，将专业问题和公共问题混为一谈。

6.理想型的教师是怎么样的？我们应该做出何种努力？

理想的教师类型应该是文青型与理论型的结合，而启蒙教师所具备的丰富的人类基本知识，只是作为教师的专业背景。

作为教师，面对需要我们学习掌握的众多知识，我们如何能够静下心来去准备每一节课？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中给了我们方法和启示，一节优秀的课堂不是一天备出来的，而是需要用一辈子去准备，那就是需要我们每天不间断的阅读。只有长期孜孜不倦的阅读，备课才能够逐渐缩短，教学才能够更加游刃有余。

二、反思

1.对《游园不值》这部分内容的解读和教学目标的比较给我很大的震撼。首先在文本知识上，我自己本身缺乏很丰厚的语文学科专业知识，通过这部分的学习，我也逐渐自己在古诗教学课堂捉襟见肘的根源所在。同时更加坚定自己，一定要多阅读充实自己，只有自己知识足够丰富，才能在课堂上给学生展示一片更美好的天空。

看到教师甲的教学目标，我很容易想到自己。很多老师和我一样，看到这个目标特别熟悉，因为我们在备课写教案的时候，就是用的这个目标，我们或者直接从教案书上抄下来，写在黑板上，或者已经在自己的脑海里固定形成了古诗教学，就应该是这样的教学目标。但是我们从来没有仔细思考过为什么这样设定？这样好不好？我们都缺乏对教材的解读能力。而今天认真阅读这部分，让我知道原来教学目标也真正体现一个教师的专业素养，教学目标也可以做到更加层次清晰，目标具体，方法具体。

2.用一生的时间去备一节课，将是我以后职业努力的方向。以往我的概念里，只是觉得一节语文课只需要在课前备一两个小时，把书上的知识点梳理出来。我从来没有去想到一节课堂上，其实需要教师具备的是我们之前积累的所有的专业素养。这也让我明白，为什么一节同样的课，同样的教案，不同的教师上出来，一节是优秀的，而一节是索然无味的。

每天不断的阅读，充实自己的知识库，尽可能的在40分钟的课堂上更好地引领学生走进语文学科的世界。

3.教师合理的知识结构，也让我看到自己专业上面的缺乏，我应该从哪一点开始努力。