游戏让学习成瘾书摘1

游戏，让学习成瘾 (卡尔 M.卡普 (Karl M. Kapp))

       人们感受到什么后才能全情投入工作中：成长和晋升、认可和奖励、追求更高目标、感受到团队合作。

      恰恰是游戏化中的叙事、挑战、控制感、决策和精通感等元素既令人绞尽脑汁又得天独厚，后者才是游戏元素中的中流砥柱。

      不要认为游戏化仅仅是使用证章、奖励和积分；相反，思考游戏引人入胜的因素绝不仅仅为了积分，而是为了心驰神往的魅力、快速及时的反馈、功成名就的感觉、战胜挑战的勇气和过程。

     “游戏是一个系统，玩家们在其中执着于人为的矛盾冲突，冲突由规则界定，并产出量化的结果。”

       游戏是一个系统，玩家们在其中执着于抽象的任务，任务由规则、互动性和反馈界定，产出量化结果，并经常伴有情绪反应。”

       量化的结果：游戏中的获胜状态是无可争辩的。一个设计良好的游戏，玩家对输赢可以做到心里有数，其中没有二义性。用得分、级别和获胜（象棋中的将死）可以定义清晰的结局。这个因素可以区隔结果和比赛状态，后者没有确定的结束状态或量化结果。量化的结果是游戏的特点之一，使游戏可以与教学环境相匹配。

       游戏挑战中的快速反馈和及时互动深深吸引了游戏玩家。

      “游戏化是采用游戏机制、美学和游戏思维手段吸引他人，鼓励行为，促进学习和解决问题。”

       而真正强大的游戏思维隐藏在吸引力、叙事、角色虚拟化和问题解决这些游戏元素中。这些才是游戏化发展的根基。

       游戏化是采用游戏机制、美学和游戏思维手段，借此吸引他人、鼓励行为、促进学习和解决问题。