游戏，让学习成瘾 (卡尔 M.卡普 (Karl M. Kapp))
如何开发出面向不同专业度和经验的分层受众并发出适度挑战的游戏呢？答案是设立不同难度级别，并同时拥有简单和复杂、不同难度入口的游戏。由于具备简单、适中和高难度不同版本的相同游戏，更多的玩家可以欣赏并参与进来。
设计教学游戏时，要考虑设计三个不同难度级别的互动入口。你可以开发出简单、适中和高难三个级别，这样可以有力地获取学生的广泛关注。这样的设计更亲近学员，鼓励他们重复游戏。 教育
设计教学游戏时，要考虑设计三个不同难度级别的互动入口。你可以开发出简单、适中和高难三个级别，这样可以有力地获取学生的广泛关注。这样的设计更亲近学员，鼓励他们重复游戏。 教育游戏的另外一个三层级法是建立演示、实践和测试三个模式，而每个层级上安排不同的信息和挑战。
桌面或牌类游戏中的“再来一局”，以及视频游戏中“重新开始”按钮都是重要的游戏元素，它往往会被忽略。
分段练习规避了集中学习的两个固有问题。两个问题是：集中学习会导致学员疲惫和低效，集中学习加大了所学内容前后干扰的可能性。因此，比起集中练习，分散或分段的练习通常是更棒的学习方式。为了资料的长期记忆和获取大部分价值，学员要把训练沿时间分布而不是在一端时间内和盘托出。
心流是一种操作过程中的心理状态，在其间人们全神贯注于正在做的事；在活动当中，人们愿意绞尽脑汁，并锲而不舍地投入。
当具体的教学内容被选定和教学目标被准确界定后，我们才可能看到教学游戏的有益效果。
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