焦斌老师关于“聚合”的理论与实践，可以说是让我获益匪浅，虽然我对于“聚合”还不是十分了解，也无法用准确的语言去进行定义和描述，但是，我却对此心生向往，甚至还有想要尝试一番的冲动。
之所以说这次的公开课，我是确实花了一点心思的，就是因为在设计这堂课的时候，我刻意将“聚合”思维融进了教学过程。虽然这样的想法和做法未必科学合理，但我还是希望能够在自己的公开课教学中，努力展示出一些能够引发思考启迪智慧和的“聚合”点。
聚合点一：诗体
学习一首诗，首先得了解诗体。在中国诗歌发展史上，唐诗一般分为古体诗和近体诗两大类。古体诗对音韵格律的要求比较宽，一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换；近体诗对音韵格律的要求比较严，一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，也有一定的规律，韵脚不能转换，律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风，近体诗因为有严整的格律，所以又称为格律诗。
在教学伊始，我便创设一个问答环节：今天我们要学习一首七言律诗，同学们，你们了解七言律诗吗？谁来说说什么是七言？律诗又有什么特点？通过师生的一问一答，暗藏其中的知识点，就这样潜移默化地进行了复习和巩固。
聚合点二：诗人
提及唐代诗人，有一些名字就不得不提：被世人称之为“诗仙”的李白，和李白齐名的“诗圣”杜甫，“诗中有画，画中有诗”的王维，醉心田园风光的孟浩然，以苦吟闻名天下的贾岛和孟郊，追求语言浅显直白的白居易……
为了引导学生更好地认识《闻官军收河南河北》这首诗的诗人杜甫，我让同学们在汇报自己所了解到的唐朝大诗人之后，通过观察图片，猜出李白和杜甫，然后借助一个对比性很强的表格资料，让同学们比较全面地了解李白和杜甫。
聚合点三：诗法
《闻官军收河南河北》这首诗之所以被清代的浦起龙赞为杜甫“生平第一快诗”，原因就在于，杜甫在抒发快乐心情与展现家国情怀时，不仅紧扣住“喜欲狂”与“愁何在”这两处神态描写，还大量运用了“涕泪”“却看”“漫卷”“放歌”“纵酒”“作伴”“还乡”“从”“穿”“下”“向”一系列的动作描写。这种借助人物的神态描写和动作描写表达心情与感情的方法，就叫做直接抒情。与直接抒情相对的抒情方法，叫做间接抒情，间接抒情一般又被称为借景抒情或者触景生情。
为了让孩子们更好地理解直接抒情与间接抒情这两种抒情方法，我又尝试着将另外三首学习过的古诗“聚合”了进来。
第一首诗是王维的《九月九日忆山东兄弟》，这首诗采用的抒情方法就是直接抒情：
（王维）独在异乡为异客，
（王维）每逢佳节倍思亲，
（王维）遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少（王维）一人。
第二首诗是张继的《枫桥夜泊》，这首诗几乎全文都在写景，所以采用的抒情方法自然而然就是间接抒情了。
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
第三首诗是李白的《静夜思》，这首诗的前两句写的是景（间接抒情），后两句写的是人（直接抒情）
床前明月光，
疑是地上霜。
（李白）举头望明月，
（李白）低头思故乡。
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