学会放手——列方程解决问题（一）教学反思

列方程解应用题的重难点是等量关系式，怎样突破这个难点？一直是一个很困扰的问题。思索许久，还是决定放手让学生试一试。

一、体验情境

我先给出一个方程，如：X+3=5，让学生尝试根据这个方程编出适合的生活实例。

孩子们七嘴八舌地编出了好几个例子。这个过程中，他们初步体会了x+3=5，适合哪些情境？

二、例题解析

这时，适时出示教材73页例2（拍图如下）：

学会放手——列方程解决问题（一）教学反思

我先让他们自己尝试列出方程，孩子们列出了五花八门的式子：（1）4.21—0.06；

（2）X+0.06=4.21；

（3）0.06x=4.21；

（4）4.21-0.06=x；

（5）4.21-x=0.06；

（6）X-0.06=4.21

接下来我让他们逐个分析：

第一个式子不是方程，排除掉；

三，六两个方程不符合题目意思，也排除掉。

我引导他们分析：从哪里判断不符合题目意思？孩子们自然而然想到了等量关系。

在这五个方程中，X都表示的是原来的记录，现在的记录比原来的记录高，因此应该用原来的记录加上0.06才等于现在的记录。

我让他们尝试把刚才的语言用等式表示出来，很多孩子在这里还有困难。

于是，我又引导他们：要想完整地写出等量关系，首先得找出题目中的量。

让他们先讨论怎样把题目中的数用量来表示？怎样表述这个量最准确？经历这样的过程以后，孩子们顺理成章地写出了完整的关系式。

在这个过程中，还有学生提到一些细节，比如：没有先规定x代表什么？等四个方程中，x不能单独放在右边等。

根据这些细节问题，我带领孩子们从头开始，把这道题的方程完整地板书在黑板上。

三、作业反馈

第一次学习等量关系式，做作业时，我总是喜欢让孩子们尝试写出等量关系式，再根据等量关系式列出对应的方程。

以前，每次让学生写等量关系式，错误都特别的多。

这一次调整方式，让他们先自主尝试，再根据问题来重点讲解。

发现作业效果特别好，90%以上的学生都能准确列出等量关系式，并能根据等量关系式列出相对应的方程。

学会放手，适合所有课型……