贫困地区，乡村建设毫无生气，孤寡老人和留守儿童瘦弱的背影还有那时光里惆怅的面容无不讥讽着世态的变幻，暗淡的房间里、微弱的灯光下，是爷爷奶奶坐在孩子的旁边，看着孩子做作业，老人嘴角勉强的笑容同样让人揪心，他们已对孩子的学习爱莫能助，孩子的父母哪里去了？
大小城市，父母全身心的投入到工作当中，他们也爱自己的孩子，不然怎么会给孩子请了各种各样的专职奶妈，可是孩子内心的情感渴望和安全感要从哪里满足？成长路上，孩子心中的诉求有多少父母能够明白？“我们的父母，我们只想要你们的陪伴！”我们的父母，你们可听得到孩子内心的呼喊？
古代有父亲对儿子的杖责，现在家庭教育中也有父母不分青红皂白不由分说地对孩子赤手空拳，孩子不出声的哭泣、抽搐和豆大的泪珠，着实让人心疼，满心的委屈和无奈让他们默默地承受着父母毫无由来的训斥！我们的孩子如何身心健康地成长？我们的父母怎么了？
当孩子沉溺于网络游戏的时候，父母采取的是强硬的方式，绝冷的语言、恶狠狠的态度、拍桌子瞪眼的权威、没有解释的命令，孩子不能够领会，最终的结果不过是导致父母心力交瘁、孩子叛逆、亲子关系紧张，让人不觉叹息，请问，我们的父母，有多久没有走进孩子的世界了？又该怎样和孩子交流呢？
当孩子阅读性教育书籍的时候，父母反应过于激烈，手撕书籍、恶言相向，但同时由于各种原因酿成的各种性侵害的后果却让很多人不寒而栗，请问，我们的父母，是否注意到孩子点点滴滴的变化？是否以合适的方式方法给予了孩子应有的教育？
……
凡此种种，是整个社会对教育的呼吁，家庭教育需要新时代的引擎！孩子的成长离不开的不仅仅是学校的教育、家庭的教育，新时代条件下更离不开的是父母自身的成长！
现实社会生活中，很多已为人父母的年轻人常常力不从心，尤其是低段小学孩子的作业内容及方式让父母焦头烂额、束手无策，由此引发的孩子的无助和恐惧、父母的心力交瘁、家校合作的脱节等一系列问题引起了教育的思考，父母应该怎样提升自己呢？
现实中的教育理念、倾向以及实施等各方面或多或少地暴露出一些问题。有的家长本着绘画班会耽误孩子的学习成绩而不考虑孩子的兴趣观点，特长给考试加分则孩子学，如若一次考试没考好，就会中断兴趣学习，充满了功利主义倾向；而有的家长即使家境拮据也总会鼓励孩子，培养孩子的兴趣专长……一件小事，长此以往，背后却是对孩子的人生教育。
孩子的成长路途，每一个过程、每一个阶段、每一个变化、每一件小事，都那么珍贵，你准备好每一次都好好对待了吗？现在，孩子叛逆的时候、孩子行为不合适的时候、甚至孩子失意的时候，你是否能走进孩子的内心？是否能平心静气地和孩子好好谈谈？还是说还是有家长身份绝对的权威呢？你是否有让孩子心悦诚服的信任和魄力？你是一个能和孩子智慧沟通并引导孩子健康向上的父母吗？
确实，人生的路是靠自己打拼，只要你有想法、有能力、肯吃苦，你就可以闯出一条道，全凭自己！但随着社会日新月异的进步、各行业竞争的膨胀激烈，“让孩子不输在起跑线上”，单纯地给孩子报各种各样的辅导班、给予孩子最优越的物质生活条件等已不能满足当下快节奏社会的需求，有时甚至南辕北辙、适得其反，在这样的情况下，“要培养一个优秀的孩子，首先得有一个优秀的父母”占据了一定的合理性，且这样的认识得到了越来越多人的认同，随着呼声的日渐高涨，亲职教育应运而生且前景广阔！
亲职教育是现代家庭教育的前提基础和根本所在，是促进父母家长角色形成、定位和运用的重要过程，为家庭教育培养高质量父母，是亲职教育的立足点和生长点。当下社会的变革与发展给父母提出了前所未有的挑战，也对亲职教育的理念提出了新的要求。而目前，父母对孩子的教育理念、方式、手段、内容、知识、技术依旧传统，且问题层出不穷，与孩子成长脱节，已不能完全适应孩子成长的需要。为此，在现代化和社会转型背景下，改变和提升父母的教育观念、更新父母抚养教育子女的技能和方法，使其与时俱进，是提高父母教育孩子能力的迫切需要。
一、亲职教育的总体认识
1.“亲职教育”最早是由美国父母教育提倡者托马斯高顿提出，亦被称为“父母教育”、“家长教育”（不同的国家名称不同）。
2.《教育大辞典》中定义为：“对父母实施的教育，其目的是改变和提升父母的教育观念，使父母获得抚养、教育子女的知识和技能。”
3.主要包括：
改变父母各种不正确的观念，包括对学校的评价标准、对教师期望以及对子女的成就期望等；
获得并掌握抚养和教育子女的知识与技能；
建立良好的亲子关系、更新对子女的教育方法以及教育理念等。
4.有学者指出，亲职教育应包含家长的教育观念、家庭教育知识、教育子女的方法和家庭教育基本能力四个方面的内容。
5.钟思嘉：
① 配合学校教育，以增强教育的功效；
② 针对当前父母所需，助其解决疑难；
③ 引导父母加强亲职教育功能，以促进家庭和谐；
④ 另行将亲职教育预备教育纳入学校正规课程。
6.王连生指出：
亲职教育在教育重心上，更加注重子女中心的立场，父母施教亦顾及子女的生活需要及困难；
在教育原理上，注重亲情的交融和内心的感动；
在教育模式上，采用辅导的方式，注重鼓励与引导；
在教育气氛上，强调民主，但不流于放任态度；
在教育方法上，运用多种角色，通过亲情交流，试图使父母与子女之间，彼此沟通和了解，消减代沟的存在。
7.（以美国为例）就亲职教育的实施内容而言
⑴ 纵向上，根据子女不同成长阶段的不同需求展开，内容上不同时期侧重点各有不同。
婴幼儿时期，亲职教育内容重点围绕身体养护、建立情感依恋的知识和技能；
学龄期，重点集中在不良行为矫正、家校合作、有效亲子沟通等内容；
青少年时期，重点围绕生涯指导、性教育等内容；
成年初期，协助父母帮助孩子形成独立、自主的品格。
⑵ 横向上，亲职教育的内容针对不同家庭的不同需求，内容的设计极具针对性。
8.重要性：
强化父母家长角色的意识；
确保儿童能够健康成长；
利于社会环境。
9.时代挑战：
教育是民族振兴和社会进步的基石。我国传统家庭教育由于家长自身教养能力受限，已经难以应对现代化和社会转型引致的家庭教育新变化和新需求。
现代家庭教育要求父母具有与时俱进的现代教育理念，而在传统教育熏陶下成长起来的家长们往往并不具备现代家庭教育所要求的知识、技术和理念，难以实施和开展合理、有效的现代化家庭教育。而亲职教育是对父母教育理念、手段、知识的更新与再造，从这个意义上来说，亲职教育可以说是现代家庭教育的前提基础与根本所在。
二、我国亲职教育的现状及问题
（一）亲职教育本身
1.处于零散的而非系统的、民间的而非官方的、单一的而非多化的阶段，起步晚，发展慢。主要依托代际经验的传递、大众媒体的传播、偶发性的学校讲座等方式实施亲职教育，内容零散、缺乏长远规划。
2.亲职教育对象缺乏针对性。
3.国内外发展现状
⑴国内：
辽宁省、陕西省，“百万家长教育工程”；
广东惠州东方爱婴婴幼儿早期教育中心；
台湾的相关法规以及母职干部讲习班、父母管教问题座谈会、妈妈教室、亲职教育演讲与座谈、选拔亲职教育模范等各种亲职教育活动的举办；
香港成立了家长教育督导委员会，并有演讲、工作坊、成长小组、宿营、参观、展览等多样家长教育课程形式。
⑵国外：
美国PAT国家中心项目（Parent As Teacher）、HIPPY计划（学龄前儿童的家庭指导计划Home Instruction Program for Preschool Youngsters）和PET课程（父母效能训练Parent Effectiveness Training）；
澳大利亚的家长充权项目（Parent Empowerment Program）;
英国的“确保开端”计划（Sure Start Program）;
（二）政府法律
约束性条件：政策（我国企今为止尚未有法律法规对亲职教育的政策和实施进行具体而专业的规定）、制度（我国的亲职教育制度建设处于起步阶段，仅仅局限于补救层面的安排）与技术（我国亲职教育发展在技术手段方面过于单一）。
缺乏亲职教育相关的法律法规细则。
（三）父母
父母对子女期望高（农村有父母对孩子关爱缺失的问题）等。
家长教育理念落后（存在着极端的成人本位和家长权威的思想）、教育方法不当、亲职教育意识淡薄；
家长接受培训严重不足，但对亲职教育需求强烈；
家长的亲职教育兴趣需要引导；
（四）学校
学校对亲职教育不够重视；
家校沟通内容、形式单一，存在诸多问题，更有甚者家长会流于形式或取消；
高校尚未启动。
（五）总体形势
我国很多家庭对亲职教育需求十分迫切，体现在需求总量、群体（比如特殊儿童）和类别（知识、技巧）。
社会力量对亲职教育的支持不够。新型城镇化背景下农民工亲职教育面临的问题，农民工家长接受的培训量严重不足；多元化的农民工家长学校办学体制尚未形成，教学内容单一；农民工家长获取亲职教育知识的来源单一。
三、对我国亲职教育的建议
（自身发展的同时注意借鉴外国可适用于我国的优秀经验）
（一）政府、法律
明确政府职责，以政府为主导，制定相应的法律法规以及相关细则，强化责任，提高认识，推进亲职教育的普及性。
以经费投入，增强亲职教育的公益性。
以精准定位，促进亲职教育的针对性。
强调家校双方的义务意识，从法律上确立家长的教育责任。
政府需要组织学术资源、基金资源和行政力量的有机协同，建设成中国亲职教育指导的权威机构，负责全国亲职教育的方案研发、推行、评估与指导，引领各地亲职教育实践。
（二）社会资源
1.社会资源整合，创建完备的亲职教育实施机构以资源整合，健全亲职教育的系统性。（社区、卫生部和社会福利部门。）
2.建立多元主体的亲职教育实施体制，完善亲职教育的管理体制，体现在补救、预防和发展三个层面。
3.实施途径：
①课堂培训，为父母提供系统的教养知识和技能。
②家访计划，通过定期家访给予父母富有针对性的教养建议和指导。
③在线学习，利用新兴媒介技术，为家长搭建信息服务、互动平台。
4. 以社区为基础，为亲职教育提供必要的社会支持。在社区内建立亲职教育服务站、心理咨询中心、亲职教育培训中心，为父母进行亲职教育提供必要的知识、技能以及情感支持。
5. 社会工作介入，加强困境儿童的保障；
6. 大力促进举办公益性的亲职教育活动；
7. 吸引各种媒体加入亲职教育事业；
8. 公共图书馆开展亲职教育。
新型城镇化背景下开展农民工亲职教育的途径，开设网络农民工家长学校；各级政府、社区、妇联等定期开办农民工家长教育课堂；电视开辟家庭教育栏目、电台开设农民工家长热线、报社发行家长报。
（三）学校
开拓家校联合教育的渠道，直接推进家庭学校和社区的合作。
学校设立专门的服务部门，提供开放的家庭社会服务。
学校由具有行业资格认定的专业人员承担亲职教育工作。
重视家长的主体性地位，注重家长的需求和评价反馈。
以学校为阵地，充分发挥自身的教育优势。充分利用家长学校；定期举办活动；以高校为依托，整合资源，为父母的“职前”和“在职”教育提供条件。
（四）培训人员
强化师资建设，通过建立申请标准、完善培训制度、广泛吸纳师资建立一支结构合理的亲职教育师资队伍。
提高亲职教育从业人员的专业性。
家庭教育指导师具有较强的专业指导能力。
建立师资培育机构，培养专业教师队伍。
（五）父母家长
强化家长角色意识，提高家长接受亲职教育的积极性。
父母效能训练，提高父母亲子沟通技能。
加强家庭计划或学前儿童家庭指导计划；
加强学习型家庭的创建；
创建和谐的家庭氛围。
父母重视孩子生活经验，时常陪伴，随时给予关注。让孩子能用某种程度的自主权，能让其顺性发展。不可忽略潜意识对孩子所产生的无形影响。
示范，重视孩子生活习惯的养成，家长的一言一行都会成为孩子学习模仿的对象。联结，注意刺激-反应的正确联结与重复配对。普墨克原则，通过孩子喜欢的活动去强化不喜欢的活动，注重自然情景中的强化。
在孩子成长的环境中给予更多的支持和关爱！协助孩子更清楚的认识自我。给予孩子尊重和接纳，培养孩子的自尊和自信。让孩子学会自己做决定。激发孩子发挥其个人潜能。
（六）传播媒介
以大众传媒为媒介，大力宣传亲职教育并提供有效指导。（电视、图书、同龄人聊天、报纸、长辈、讲座、网站、杂志、广播）
技术（大众媒体、个体咨询、小组讨论）
（七）亲职教育本身
进一步丰富亲职教育的内容。（美国的亲职教育内容主要包括五个方面：子女发展不同阶段的知识，包括生理学、教育学、心理学知识等；父母角色的认同；教养态度和方法；良好的家庭关系，包括夫妻关系与亲子关系；预防和解决冲突的能力。）
运用多样化的教育方式，探索亲职教育新模式。
重视科学理论研究。
……
亲职教育是家庭教育新时代的引擎，家庭是社会的细胞，家国一体，无论你我属于社会的哪一个阶层，无论你我生活在世界的哪一片土地，无论你我有着怎样的一个家庭，在孩子或是我们自身的人生路上，我们都或多或少地遇到形形色色的问题，开创未来新天地，亲职教育是家庭教育新时代的引擎！
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