文/梁树丽
第10章分享
《课例式解读》第10章对我们每个人来说都是挑战，这一章有四个课例设计，但每一个设计的侧重又都不一样。
01.围绕问题的设计(阅读课:提出问题——分析问题——解决问题）
02.基于英语学习活动观的设计（阅读课:主题相同的三个语篇）
03.落实育人目标的设计（听说课:中基于语言学习和意义探究）
04.培养思维品质的设计（语法教学）
我想说，当我们把这四个课例研究明白理解之后，我们在设计我们的课的时候就有了方向，所以我个人觉得第10章是最重要的也是最能提升我们教学能力，让我们看到柳暗花明的重要的一章。
这个重要的任务落到了培培老师身上，这是对她能力的信任，同时也是考验，我相信她，在我们这个团队里面，她的优秀也是有目共睹。
培培老师准备课件的这一周是最忙碌的，一方面她是班主任，本身就忙，加上她还要负责九年级的毕业证盖章工作，可以说是忙上加忙。在这样的情况下，她还挑战了一节作文课讲解，我们可以深切地感受到她是在怎样的情况下又研究课例并完成课件制作的。
所以，忙不盲目，让忙充满意义是我们每个人都应该选择的方向，我为培培老师点赞，而且我也相信大浪淘沙，留下的都是真爱。
因为书本上只有课例设计，而对于文本语篇并没有出现，为了让大家更好理解设计意图，培培老师在网上找到了相对应的语篇材料，让我们更好地理解作者的设计意图，以及要达成的学习目标。
这是她的睿智之处，也是她的认真与负责，因为单纯的讲解这本书上的内容，我们无疑只是知识的搬运工，这类似英语学习活动观中的第一层“学习理解”，但是如果我们把书中的内容和自己的课堂实践结合，有了自己的思想生成，这就是“应用实践”，如果我们在设计自己的课时，我们能借鉴书中的设计模式并提升了自己的课堂质量，这就是“迁移创新”，简单地说就是“做中学，学中用和用中创”。
培培老师做到了这一点，我必须为她点赞。当我们能拿出最认真的态度，我们就会积极投入并乐在其中。
培培老师在分享的时候特别提到了课标要求，她把课例设计和课标要求相结合给我们做了对比分享，这是一个全新的突破，也是她思维力的独特之处。
课例1
课例1的设计和课标中的“围绕学生不同阶段核心素养的发展目标重构课程内容，在英语学习活动观的指导下，设计并组织学习活动，鼓励和引导学生在真实复杂的情境中利用所学知识解决实际问题，走出教材，超越学科，回归生活，实现课程育人方式的改变”。解决问题的能力是核心素养的重要组成部分，而课例1给我们展示的就是如何在英语教学中提升学生解决问题的能力。
课例2
课例2是一个报刊阅读教学，我们知道报刊阅读是英语教学的重要组成部分，但报刊的主要功能是提供高质量的语篇，一般不提供教学活动设计，开展报刊阅读教学时，教师需要自己设计教学活动，而课例2向我们展示了如何以英语学习活动观为指导，依托报刊阅读材料，将语篇知识学习、语言技能训练、思维品质发展、文化内涵探究和学习策略运用在学习理解，应用实践和，迁移创新活动之中，这种设计非常值得我们学习。
课例3
2022年版课标强调英语教学要整合单元学习内容，挖掘单元主体的育人价值。学生在探究语篇主体意义的过程中，要构建对主体的认知，同时接触、体验、感知和学习语言。课例3介绍了一个在语言学习和意义探究中实现育人目标的案例。通过此案例的活动，学生能获得与机器人主体相关的语言知识理解，科技发展是丰富机器人功能的关键，从而增强其作为社会公民的使命感和责任担当。这个课例凸显了在语言学习与意义探究中落实育人目标的设计理念，各教学环节的设计聚焦核心素养，能够逐一落实本节课的教学目标。
课例4
课例4给我们在语法教学中的设计提供了一个非常好的指导方向。我们在语法教学中可以培养学生的思维品质，而思维品质是核心素养的重要组成部分。在词汇，语法等语言知识教学中，我们可以设计不同层次的问题激发学生思维，给学生发现问题，分析问题和解决问题的机会，发展学生的思维品质。
由于课例4给出的是条件状语从句if引导的与现在事实相反的虚拟条件句，我们初中目前不学习这样的语法，于是培培老师用自己的设计给我们做了解读，这是她学中用的最好证明。
我们需要从这四个课例中寻找相同，比如课例目标的设计都是基于英语学习活动的三个层面（学习理解，应用实践和迁移创新）；比如全部都是问题链的设计，而问题链也遵循了英语学习活动观的三个层面。
教学设计与实施要以主体为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合的学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识，技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
培培老师的分享是非常成功的，她为了这次的分享下了很大的功夫，周日一天时间她还在整理课件，这是她的责任与热爱，也是她迎接挑战的积极态度。
我们在听完分享的时候，需要追问自己:如果把这些课件给我们，我们是否能上出一节优质的课?答案肯定是否定的。
为什么我们设计不了这样的好课?为什么我们的学生达不到好的标准？为什么我们没有问题的理念……我们不能单纯地认为是学生不行，其实更多的时候是我们不行。
彩琴导师经常说“老师强则学生强”，所以我们必须学会问责自己，我们需要一边学习一边践行，唯有如此，我们才能有看得见的进步。
感恩！
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