凡事预则立不预则废，这话真是一点没错。
周末因事回了一趟老家，导致工作的事情没有任何准备，就靠着上周备的课去上课了，果然，课堂味如嚼蜡。
挺惭愧，教师走入课堂一定要做好准备的，课其实我是备好了，就是精神状态没准备好，这也是老师应该要备课的一部分。
回顾一下今天的课堂，我尽可能地自己少讲一些，创设情境让学生多讲一些，在指导朗读方面，充分地让孩子去读。
后裔射日的神话故事引出四个太阳，字源识字“阳”，观察阳的关键笔画，书空，范写“阳”字。
自由朗读课文，让孩子自由读，然后教师范读，请四个小老师上台读，并纠正。
再次朗读，提出学习要求：边读边找出小画家把什么太阳送给了什么季节？大部分孩子都能找出来，只不过快速提取信息对孩子们来说还是有一定的难度，这个还是需要多一点时间，或者是带着孩子们一步步去发现提取信息。
然后让孩子借助图片能说出完整的话，作者把什么颜色的太阳送给了哪个季节，带着孩子读好，其实这个不是教学重点，我却在这里花了不少时间，着实是浪费了。
接下来请孩子们思考，为什么要把不同颜色的太阳送给夏天呢？
创设情境，让孩子想象炎热的夏天需要怎样的太阳呢？
当太阳高挂在天空，人们汗流浃背的时候，这时候多需要一个绿绿的太阳呀，通过评价指导孩子朗读，重读绿绿，借助节奏小棒把句子读好。让学生练习朗读，这里还可以加一个评价，让学生尝试去评价朗读，从而知道应该怎么去读好。
拓展想象：绿绿的太阳还会晒到哪里去？除了街道，校园，还会去到哪里？孩子们很聪明，联想到了沙漠，草原，需要用水的地方，其实孩子们还是很有想象力的。随文识字“道。轨道，街道，道法，孩子们联系生活识字的能力真的很强。
学习秋天的时候，通过大量图片了解秋天是丰收的季节，会有很多香甜的水果，香甜的什么拓展搭配用词。
最后集中认识生字，这里比较挫败的事，每次集中讲好几个生字，孩子们总是对学习生字兴趣缺缺，我也要思考一下怎么讲生字才会有趣一些呢？生字集中认识一定要对比识字，不能一个一个，不然会学得枯燥又乏味，生字还是没有讲到位，但也在不断改进当中。
这一节课讲完要三个课时，的确是够拖沓的，剩下的明天继续再讲，顺带把知能也给讲完了。
今天看了同年级一个老师的板书，原来老师写在黑板上的字一定要慎重，尤其是生字，要有拼音，不同偏旁要用不同颜色粉笔分辨出来，还要分清关键笔画。偷偷学到了一点，真开心，明天就用起来吧。
今天精神不足，早点补觉，明天加油吧！
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