《太阳》是一篇科普性的说明文，相对来说比较简单。
第一环节 自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文围绕太阳写了哪些内容
学生读完，读词语，写重点生字，对于五年级学生来说，生字词完全有能力自主掌握，所以课堂上不必花费太多时间。
课文围绕太阳讲了哪些内容？找学生回答。黄同学分自然段说：第一自然段讲了太阳离我们很远；第二自然段讲了太阳很大，第三自然段讲了太阳很热……他是打算全部说完。我及时叫停，引导同学们概括：“刚才黄梓轩同学说的这几个自然段其实逗讲的是太阳的什么？”同学们七嘴八舌说什么的都有，有同学说是太阳的特点，没有说出来的同学恍然大悟。我连忙肯定，并板书：
特点 远 大 热
“那剩下的几个自然段讲的是什么呢？”有了“特点”的总结，孩子们知道要概括地说。孩子们说后面几个自然段讲的是太阳对人类的作用。没有错，我们总课文中的话说就是：太阳与人类的关系密切。（板书）
第二环节 快速阅读前三个自然段，想一想作者是怎样把太阳的特点说清楚的请同学们画出相关语句，做批注
在这个环节，我提示孩子们关注说明方法。
在家交流的时候，有几个平时不怎么举手的孩子怯怯地、犹犹豫豫地举起了手，我看到了，立马叫他们来说。
韩嘉成同学： 我画出来的句子是第二自然段的“我们看到太阳觉得它并不大，实际上它大的很，约130万个地球的体积才抵得住一个太阳”，这句话运用了作比较的修辞手法，把130万个地球和一个太阳做了比较，突出了太阳的大。我们一起纠正了韩同学的一个错误：列数字是说明方法，不是修辞手法。然后我追问：“怎么样地突出了太阳的大？”“形象生动地突出了太阳的大。”我们一起板书。
王硕同学：我找出的句子在第一自然段“其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这几句话用了列数字的说明方法……说到此处，其他同学发出来质疑得声音，有些同学回头看王同学，有些同学纠正：是列数字。我告诉同学们不要发打断王同学，让他说。我走到王硕同学身边，让他找出这几个句子中的关键词。他找出来了：一亿五千万千米、三千五百年、二十几年。“好，现在请你结合这几个关键词继续说。”此时他已经明白了这是列数字。
“这几句话用了列数字的说明方法，突出了太阳离我们很远的特点。”王硕同学继续说。
“怎么样地突出了这个特点呢？”我继续追问。王硕同学显然是不回了。我示意它坐下。因为我知道，这个同学今天能主动举手，并且能说出自己的看法就行很棒了，他在突破自我，他在课堂上有了追求成长的意识。我不能打击他。
同样的问题让其他同学说，同学们说出了“准确、具体”，我相机板书。并引导大家重新捋一遍“这几句话用了列数字的说明方法，准确、具体地说明了太阳离我们很远。”这样大家就又知道了“列数字”这个说明方法得作用。
后面同学的回答不一一赘述。他们交流，我引导点拨，孩子们知道了“打比方”这个说明方法及其作用。
“列数字”“打比方”“作比较”这几个说明方法在四年级《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的学习中有所了解，所以并不陌生。
第三环节 按照刚才的学习方法，四人小组合作学习4 —8自然段，体会作者是怎样把太阳与人类的密切关系写清楚的
这个部分主要是用了举例子的说明方法，这个方法大家比较陌生，起初我还担心孩子们不知道，我一问他们居然知道，看来是我小看孩子们了。
但是在交流环节，孩子们的表现明显没有前一个环节好，不会说。小组分享时，第一个发言的魏子茂同学说了很多，但都没有说到点子上，几乎是对课文内容的重复了。于是我耐心教他说，也是教大家说。
我告诉他们既然是用了举例子得说明方法，那就要说清楚以什么为例，还要说清楚它的作用，也就是说明了什么或者突出了什么。然后我以一个句子为例，给大家示范。
同学们由不会说慢慢地到会说，在课堂上实实在在有了进步和成长。
待改进之处：
1.教学设计不合理，在第一课时应该以太阳的特点的学习为重点，让学生知道作者是怎样把太阳的特点介绍清楚的，然后应该学法迁移，进行练笔，让学生用学到的说明方法介绍一种事物的特点，用不同的方法把特点介绍清楚。“太阳与人类的密切关系”的学习应该放到第二课时，同样的学完之后，重点训练学生用举例子的说明方法介绍一种事物的作用。这样设计的话，第一课时不会显得容量大，第二课时也不会显得单薄。而且两课时都有写的训练，课文中涉及到的主要说明方法学生也就会应用了。因为第五单元是习作策略单元，阅读教学为辅，习作教学为主，阅读教学为习作教学服务。每一课时都有扎实小练笔的话，又位本单元大作文的写作打下了坚实的基础。
遗憾呐！
2.精炼自己的课堂语言，少重复学生的话，少重复自己的话，节省时间。
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