壹
二周听了19节课，每次听完，老师们总遗憾地说，我某某环节没有处理好。
教学是有遗憾的，课堂永远没有完美，即使公开课、大奖赛也会留下许多未完成的心结，更何况随堂课呢。
叶澜教授说：一个教师写十年教案不一定长进，但坚持写三年教育反思，必定能取得出色的成绩。
苏霍姆林斯基说：要老师们克服职业倦怠，就把他们引上教学研究之路上。
所以，教师要加强教育反思，通过反思快速成长。反思，要起于教学预设，落在教学达成。
反思的重点通过课堂教学的达成来回看教学目标，再看教学过程，我觉得要从以下方面去反思。
1、学习目标的制定是否恰当呢？
（1）目标的确定要关注课程标准。新课标更详细，提出了学习任务群，对每个学习任务群的内容提出了要求，并且明确了教学提示，给出了教学建议和评价建议，值得我们静下心来，以归零的心态读一读，想一想，常读常新。
（2）要进行教材分析，明确本单元的人文主题和语文要素，寻找本单元的核心教学价值，每一课的重点是什么？难点是什么？要心中有数。
（3）要基于学情。不同的班级，层次不同，学生的基础差别很大，什么地方学生能够快速掌握，什么地方需要搭建教学支架哦，基本要心中有数，即使同一个老师教的二个班及，学生的性格也有差别，这就会导致一堂课学习目标略有不同，采用的教学和学习方式也会略有差别。这样教师就在最近发展区做足功夫。
2、教学活动的开展是否合理？
在“学为中心”的课堂理念之下，更侧重教师的教“学”，如何通过活动的开展为了学、促进学，真正地助力去学，应该成为关注的焦点。教学流程的设置是否合理？教学活动的开展是否合适？教学的节奏把握是否到位？教学支架搭建是否妥当？教学效果达成是否满意。
3.教学改进还有哪些措施？
通过教学达成回看教学目标，再看教学流程，看哪些地方还需要改进？哪些地方还有改进的方法和空间。从学生的角度和教师的角度来思考。
若从新课标的实施，其实还有很多值得反思的地方：教学情境是否有驱动型、连贯性、统整性；教学评价是否具有调控和促进的作用，学习活动开展是否充分？
教学反思的目的是为了教学改进，教学改进的目的是为了课堂教学艺术走向成熟，少一点遗憾，多一点进步；更是为了学生在跟着“我”的每一课都有收获和成长。
每个孩子一生会遇到很多老师，上很多课，不知道哪个老师会让TA爱上这门课程，不知道哪一课会开启TA的智慧,让他有豁然开朗的那一刻，愿我们都能成为马钰，给郭靖以指引，祝TA人生进阶、事半功倍。
贰
陈大伟教授有些很好的观点值得共享。
1、观课议课文化上，提出要搭建“尊重、平等、协商、有效”等文化追求的“四梁八柱”，议课有“三忌”：一是忌把自己当专家，二是忌给别人挑毛病，三是忌不给对方留反驳的机会。，要从“提供思想到促进思想”“建立平等关系”。
2、观课议课基本路径和方法：“更高质量的实践反思”“从现场到问题的案例研究”“从问题到现场的行动研究”。
3、观课议课的改变上：从批评走向建设，从旁观者走向助教，从统一标准走向权变意识，从要素观察走向情境观察。
4、观课议课导向性上：提倡“以学心观，以仁心说，以益心辨”。
“以学心观”即参与者保持谦逊的学习者心态，“三人行，必有我师焉”，参与者要主动学习了解对方，持之以恒地探索学习，不断专业成长。
“以仁心说”强调爱和关怀，参与者交流的过程应该伴随仁爱与关怀，参与者要学会爱、善于爱，注意同理共情，关注他人的特殊处境和条件，提供能帮到别人的意见。
“以益心辨”意味着参与目的不是争辩，不是为了证明自己的正确和合理，而是通过对教学现象和问题的客观思考与辨析，增益参与者彼此的专业成长，增益学生的有效发展，增益教育理论的发展与教育实践的改进。
5、要培养三只眼睛：用飞鸟之眼看得远，用蜻蜓之眼看得多角度，用蚂蚁之眼看得细。
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