共读于永正老师的《我怎样教语文》第二十四天

共读于永正老师的《我怎样教语文》第二十四天

今日共第四辑《关于作文教学》之第一节《什么都能和作文教学联系起来》。

作文，不仅学生是又爱又恨，教师也是爱恨交织。说简单，它是那么简单，如讲述故事，如思绪流动。说难，它又那么让人尴尬。不知从何说起，不知讲些什么，不会特色表达，心口手不一等等。各种的问题，数不胜数。

带着浓浓的兴趣和期待，开始了今日的学习之旅。

收获一：善于观察与比较。瓜瓜叶菊，兔儿兰，入目入心毕可化美篇。有趣的，可爱的，都可以拿来学生学生练。玩具狗，情侣伞，你喜欢的，学生也喜欢。

收获二：作文德育紧相连。一块被丢弃的面包。如果直接讲与写，也行。但德育过于明显。于老师却来了个角色扮演。化身丢面包的同学，让学生来劝他。这一下，表达训有了，德育有了，学生的兴趣有了，学生的素材，亦有了。不说教，不单调。同样一个素材，被处理的如此巧妙。除了教学的艺术，让我学到的更多的是有心，用心。接着出题目《劝告》，提要求，两个角色。描写刚才的场景。作文，立马就活了，有话写了。

关键是还有后续，让学生针对浪费粮食的现在，写了一封《致全校学生的公开信》。捡起了一块面包，练习了两篇习作，还融入了德育。实在是妙与高。

收获三：善于触发与激活。参观与小辫，漫画亦有小辫，兴趣话题，激发了学生的好奇心。小辫，成了作文题。有趣的漫画，也是于老师关注点之一。

收获四：巧用情境顺势而为。送温暖，讲述，采访，写作文；参观电扇厂，写介绍信，语广告；有转校生，写欢迎词，开欢迎会，写《我们的意同学》；有学生转走，写欢送词，欢送会，《我同学***》……

有人说，这是职业病，也有人说，这是执着。其实，这不正是处处留心毕可为的学问吗？

读了此文，感受到，莫道无话写，写不来，关键平时积素材；莫道不会写，写不会，情境开发文自来。