周一陪同孩子上钢琴课，她没有按要求完成练习，连续2周没能搞定弹奏中需要解决的问题。老师虽然没直接批评她，用严肃的语气指出曲子完成不好，这周是重复错误！
从工作室出来，孩子叹了口气。我搂了搂她的肩膀，柔声问孩子：“我知道你很难受！在刚才那种情况下，我都感觉难受，何况是你。嗯，没有人愿意被批评，作业被打回来重新做。”。
孩子点点头，眼泪从眼眶涌出来，呜呜呜哭起来了。
我说：“想哭就哭吧，哭出来能让自己好受一点。”
边走边哭，我知道此时无声胜有声，默默地跟在旁边就好。 哭了一会儿，她停下来，说：“我要一个大抱抱！”。我马上把她抱在怀里，用发自内心的爱去抱着她。
大约几分钟后，她说：“妈妈的怀抱真温暖、有力量，我现在不难受了。”
我说：“我能和你聊聊这次钢琴作业的问题吗？当然，你可以选择不聊，选择权在你。”
她说：“可以聊啊。”
我说：“刚才老师说出现这个问题不是你能力的问题，你是可以搞定的。那你认为是哪里出了问题导致这样的结果呢？”。
她说：“是我的态度有问题。”
我说：“嗯，那接下来你打算怎么做呢呢？”
又是一阵沉默，我知道她在思考这个问题，不催她只静静等待。
过了一会，她开口了：“我要好好练琴，不敷衍了事”。
我说：“你不纠结于错误，着眼于解决问题这样很好。如何把“好好练琴”落到实际行动中呢？你好好想一下，今晚或明天早上把你的决定告诉我”。
晚饭后，她说：“练琴时把笔记本拿出来，先把老师写给我的要求看一遍，把作业分次完成。每天先改错音，再合练，就这样专注地按要求一首首地练”。
我说：“嗯，我相信你刚才说的都落实，这周曲子能通过老师的检查。我有一个建议，下一次把你认为有练习难度的曲子录个示范视频。练琴卡壳了，可以观摩老师的示范。”
她说：“这个主意不错。我妈妈脑子真灵活，转得贼溜！”
我：“哈哈，这样夸奖我，我有些得意哟。”
她：“你值得拥有！现在我还有点担心，万一我又贪玩怎么办？”
我说：“人都有惰性，不仅是你，我也会有贪玩的时候。克服惰性可以自律不够，他律来凑。这两天我可以陪你练琴。我在一曲练完时告诉你我听曲子的感受，如果发现你不对劲了，用手势提醒你。”
她：“好呀，自律不够，他律来凑。你做一个双手腕交叉成X型手势吧。我看到了就知道会打起精神，专心练琴。”
我说：“好，我按你说的做。”
这几天，每天7:30我搬个小板凳坐在离她有一定距离的地方，像粉丝听她弹演，告诉她我听的感受，并鼓励她，她的状态好多了。
孩子发现事情没做好，尤其受到批评时，他们心里也有些不好受。我们先同理孩子的感受，当孩子感知到经由这件事产生的情绪、感受能得到父母的接纳、理解，就不会陷入自责、担心的泥潭中。孩子放下负担，才能接受引导，关注解决问题，而不是对抗或者逃避。
这样引导孩子，慢慢地孩子有了感知、管理自己情绪的能力，具有发展性思维能独立思考、面对问题和困难，有解决问题的能力。
试想，如果哪天出来后，我说：“看，我都跟你说了要好好练琴，你不听，被老师批评了吧。”。那孩子是什么感受？她接下来会不会听并接受我说的话？
她一定不会听，不仅如此还会跟顶嘴，或者大哭，情绪反应更强烈。我和孩子由此陷入战争，孩子不仅连不好琴，还产生厌倦。
养育孩子首先是爱，爱在点滴之间，爱要让孩子直接感受到。
养育孩子要有方法、有原则，懂TA的前提下，尊重孩子并加以鼓励、引导。
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