学习能力不足
文/樊荣强
2.3 学习
这里的学习泛指各种形式的信息的获取，比如阅读书籍、报刊，看手机上的视频和文章，看电视新闻、综艺节目与电视剧，在街头观察街景、行人，在旅行中游览各种风景……人脑中全部的知识与信息，都不是与生俱来的，而是通过学习获得的。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是：学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学习，则会空洞无益，浪费时间。
因此，学习的过程，并不是简单的接收、存储的过程，同时也是思考的过程。如果只学习、不思考，那么学习则是低效的甚至是无效的。
就阅读而言，许多人很容易暴露出其学习能力差的毛病。所谓学习能力，关键是获取信息的能力。大多数人的毛病是：其一，对摆在面前的信息视而不见。其二，缺乏主动探索信息的能力。
比如，常常有人向我咨询演讲或写作课程，我会第一时间将课程介绍的链接在微信上发给他。过了一会儿，有些咨询者往往会在微信上问：课程针对什么对象？时间怎么安排？讲些什么内容？怎么收费？其实这些问题的答案，在课程介绍中写的清清楚楚、明明白白。
这就是视而不见，这就是学习能力差，这也是他演讲和写作能力差的重要原因。因为演讲和写作是输出的过程，而学习与信息的获取就是输入的过程。没有输入，哪来输出？一个人不善于学习，不善于获取信息，又怎么能够做好演讲和写作？
人们对摆在面前的信息视而不见，不去主动深入探索，主要受三种因素的影响：兴趣、习性、方法。
人们对自己不感兴趣的东西，往往不会注意。而习性则是指，有的人对文字信息不敏感。文字是人类传递信息的一套符号系统，其内在信息并不是直接呈现的，比如你看见一辆真实的汽车，与看见汽车两个字，是有不同的感受与反应的。
方法则是指，人们面对一堆文字信息，如何将其化为己用，没有切实有效的方法。常常有学生告诉我，他想读书，可是读不下去，读不进去，读了之后记不住。问题出在哪里呢？
阅读并不是为了把书上讲的内容全部装进自己的大脑，而是为了引起自己的思考，借助作者对某些问题的认识，求得自己所面临的各种疑问的答案。因此，我对学生的困惑给出的回答是：我们必须带着问题读书。
许多人看书进度非常慢，是因为他是一个字一个地看，而不是一目十行地看，这样的问题是只见树木不见森林，只看见了一个个的字，而没有迅速把握一段文字或一篇文章的意思，没有迅速找到自己想要的某些疑问的答案。
我们常常说，最有效的读书是把书读薄，把厚厚的一本书读成一张纸。这话的意思就是，就你告诫我们，不是要把一本书全部背下来，而是把一些对自己有用的疑问及答案从书中挖出来，并存留在自己的记忆中。这些疑问与答案，有些是书中直接给出的，有些是由书中的内容启发，自己产生与形成的。
虽然我不是最高效的阅读者，但我读书的方法大家还是可以借鉴的。比如，我拿到《哈佛中国哲学课》这本书，首先我会泛读，大致浏览一遍，看看作者是谁？主要内容是什么？目录结构是怎样的？作者选择了哪些中国哲学家？
接下来开始带着以下这些疑问细读：作者是如何解读这些哲学家的思想的？作者提出了什么重要的概念、观点、方法、工具与建议？他为什么会提出上述这些东西？这作者提出的某一概念有什么突破性？与我自己的原有认知有什么不同点？对我有什么用处？我可以如何运用？我自己过去与现在有什么不足？我可以怎么做得更好？我可以把自己的收获分享给什么人？我用什么方式来分享？……等等上述疑问，总是会在我阅读的过程中不断浮现，并且找到部分或全部我认为有益的答案。
当然，细读不等于慢读，整个过程我会时快时慢，因为不能一次读完全书，我还会不时停下来干别的事情。遇到自己熟悉的内容、不感兴趣的内容、觉得没有价值的内容，直接略过；对不太好理解的内容，停下来反复推敲，查找别的书来参考求解；对特别重要、有颠覆性的观点，或者与自己原有认知非常一致、觉得必须记住的内容，划上标志，甚至写几句批语。
以上我借着读书来讲思考。其实，我们在看各种媒体上的文章和新闻报道时，都必须思考，多问问是什么、为什么、怎么办？否则就只知其一、不知其二，只知表象、不知本质，甚至是视而不见，看了也白看。
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