让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。
今天阅读了第五章学生常识：教育最需要的常识第26节《孩子的内心是一个宇宙》
我们很多时候认为孩子的世界就如同一张白纸，但日本学者河合隼雄研究发现，孩子的宇宙。
是不是每个人都知道在每个孩子的内心都存在着一个宇宙呢？它以无限的广度和深度而存在着。大人们往往被孩子小小的外形所蒙蔽，忘却了这一广阔的宇宙。大人们急于让小小的孩子长大，以至于歪曲了孩子内心广阔的宇宙，甚至把它破坏的无法复原。
对于这一点，我也是有切身体会的，有无数次我们一直在逼着孩子成长，逼着孩子接受。
当我们把孩子内心视作一个宇宙时，于我们教育是有现实意义的，它促使我们重新发现孩子的真实世界，重新认识教育者的使命。
第一重意义，它打破了我们有关孩子的成见，让幻象消失、误解退场，让真实的儿童世界呈现出来，这个宇宙世界的广度、深度、高度和亮度远远超出我们的想象。从而能够正视这个宇宙，尊重这个宇宙。
第二重意义，它引发我们进入这个宇宙，凝视和阅读这个宇宙的好奇心、需求和行动。惊异和好奇，是智慧的开端，由此是我们可能拥有真实的有关儿童的知识和智慧。
第三重意义，它提醒我们小心翼翼的呵护这个宇宙，在凝视和阅读中慎重进入这个宇宙，努力保持这个宇宙的本真面貌不轻易破坏，它及时修复，由于成人的傲慢和偏见而给这个宇宙带来的各种破坏。
第四重意义，它要求我们找到孩子宇宙坚与成人宇宙间衔接、转化和发展的通道，但绝不用后者裁度、吸纳前者。
第五种意义，它促使我们反思自己的宇宙。教育中最重要的关系是师生关系，是大宇宙与小宇宙的交融与转化的关系，是两个宇宙间双向滋养，双向构建的关系。
有了自身宇宙的阅读、发现、重建，有了新灵魂的关注和扎根，教师所经历的教育时光就不再是琐碎、平庸、烦扰和平面的代名词。教师的内心书房中，同时安放着孩子宇宙和教师宇宙，他们在彼此交融中实现了宇宙之间的相互转化和创生。
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