还要问为什么？又是怎么办？
01
《以赛亚书》。
02
要不要往下写？
我们都不知道，往下会是什么呀？
没有所谓的忧心忡忡，只是心平气和的对谈。
作为家人，咱们相处得太长：一个月差不多已经是全部的人生呐。
03
关于所谓的观念或者影响。布鲁姆的说法分享给你。
——均等的学习机会。
——反馈与校正性帮助。
——教师对于学生学习能力的信心。
——没有哪个教师能够提供每个学生所需的辅助性帮八分，因此需要其他同盟者。
04
还是布鲁姆的话。
——其一，较高级的心理过程。
——其二，关于艺术——音乐，舞蹈，诗歌，绘画以及其他艺术都是课程的一个重要组成部分。
——其三，谁会信相互作用。
——其四，继续学习。
——其五，高峰学习体验。
05
对其五，补马氏相关。
多几句几水话：对这一主题的研究？
高峰学习体验，一般说也十分罕见。在就学12至16年后，只有少数学生才能报告和回忆这些体验。一般情况下，大家认为应当让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，而且成人正在寻找某些方式，使这一点得以实现。
试图把这些体验与学科中主要的新观念或概念，最重要的原理与概括联系起来，与文学，音乐以及艺术的某些真正伟大的作品联系起来，如果把学习当做顿悟、发现、意识、深邃的含义，美丽以及真理的时刻精心加以介绍的话，多数学生能够体验到这种戏剧性的、生动的学习。
06
拒绝学习或成长及倒成长？
我已学太累，可为何勉强你！
07
关于命运，你的思考是负面的——不是强加什么给你，而是，能量的这个正负极你弄反了——你的身体实在是太脆弱。
关于痛觉以及回避或身体的真实不虚，以及我的阅历，告诫你，太需要关爱身体。
——您不要再用这些来刺激我，我已经说了，今天中午是决定我命运的时候，我的伙伴们会帮着我，看能否不死？
——所以，真的不要再刺激我，那些话我目前不愿意听，也听不进去！
08
姑且存之，信之。
09
超越时空法理趣返的一些内容，由之。
后来？
大和！
学习或家人之恶(三)
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