《教学勇气》摘录打卡030（从缩影出发的教学）

如果乍一看到“从缩影出发的教学”这个题目，会不知所措，会一头雾水，会不知所以然。

读完这一章节，当把

全息照片——激光照射——世界——一粒沙——以微知著——缩影

这些在文中的表述一遍遍思考之后，找到的不是从缩影出发的教学方法，而是为什么要做“从缩影出发的教学”这件事。

指导一个原理建立的根源比如何应用这个原理更重要。

如果将一张拍摄一朵玫瑰的全息照片剪成两片，然后用激光照射，我们可以从任何一片中看到完整的一朵玫瑰，即使我们不断的将残片一分为二，不管剪得多么细小的碎片中，仍然可以看到一朵形体虽然缩小但原样丝毫不变的玫瑰。凭借全息照片的任何一部分，你都可以重构反映整体的全部信息。

两个半世纪前，布莱克在其长诗《天真的预兆》中所揭示的“世界从一粒沙中见”的朴实现象，预见了以微知著的这种全息图片的逻辑。每门学科都有可从中看到其世界的一粒沙，既然可以捡起一粒沙，让学生自己从容仔细的看着，为何我们还要把满满的一车沙全部倒在学生面前，让学生头昏脑胀的应接不暇呢？既然我们可以少而精的传递学科的必要内容，为何我们还要劳心费神的去覆盖整个领域呢？

每门学科都有其深刻的内在逻辑，即其任一关键部分都包含着足以重构反应整体的必要信息——如果要用高度组织化的光束及激光照射才可看见以微知著的信息，那么教学行为就是这束激光。

通过以微知著的教学，对于促使我们覆盖整个领域的职业操守，我们不但不会舍弃，反而会更加切实的遵守。