思维导图数学教学实践的背景和意义

思维导图数学教学实践的背景和意义

思维导图学数学 王亚丽

1.顺应时代发展。

在全球信息化、智能化飞速发展的当下，新时代的小学生，面临的是一个智力时代、头脑世纪和思维新千年。思维导图，是英国学者东尼•博赞在 20 世纪 60 年代初所创的一种学习工具。它是以大脑为基础的高级思维方式——发散性思维及其自然表达。思维导图自发明以来，被各大公司、机构、大学等作为“终极思维工具”，进行广泛的应用。目前全球已经有超过 3 亿以上的人在使用它。在中国，思维导图也越来越引起教育部门的重视。目前，全国很多学校都在研究如何将思维导图应用于当今的教育教学。

2.提升思维能力

“九层之台，起于累土”。小学数学，作为基础教育中的重要学科之一，对于培养学生的思维能力，起着至关重要的作用。新课标也提出：“数学教育在培养人的理性思维和创新能力方面不可替代。” 小学数学课堂的教育是培养学生数学思维的重要途径。那么，如何培养学生的思维能力？利用思维导图工具，将学生的思维可视化，是非常值得我们一线教师一直坚持去实践的方法。因为，小学阶段的学生，年龄从 7 岁到 12 岁。低段学生主要是形象思维为主，而四五六年级的学生，开始从具体形象思维，逐步过渡到抽象思维。但是学生的抽象逻辑思维自觉性还较差，抽象逻辑思维发展也不平衡，思维缺乏批判性和灵活性。因此， 教师在教学过程中，主动搭建从形象思维到抽象思维的平台，有利于学生数学思维的发展。

3.学科导图应用

数学教学中应用的思维导图，是学科思维导图，是把数学学习过程中，不可见的思维路径、思维模式、思考方法进行可视化地表达。从而更好地学习数学， 理解数学，掌握数学思想方法，发展数学思维能力。这里的“学科思维导图图”，包括思维图示（圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥型图）以及数学符号的灵活运用。不仅仅是对数学知识的罗列呈现，更重要的通过这些方式，将数学的学习过程形象化、趣味化、思维化。从而，更好地提高学生的认知效能，促进学生数学思维能力的发展。

4.教师自我收获

学习完东尼·博赞的思维导图系列丛书，我的读书笔记从线性模式转化到了发散模式。笔记的主题更加突出，思路更加清晰，只需要关键词的提示，就能复盘学习内容。

思维导图数学教学实践的背景和意义

图 1 传统线性读书笔记 图 2 思维导图式读书笔记正是自己的切身体会，想到自己小学阶段，并未接触过这样的学习工具，我希望把这样的思维工具和学习方法，教给自己的学生。

5.现实学情需要

在日常的课堂教学中，我发现，学生对于一学期的学习内容或者一单元学习的内容，要么是头脑中没有清晰的架构，常常是“猴子掰玉米，掰一根丢一根”，要么是等着老师告诉，是被动“填鸭式”的学习输入。因此，为了提升学生的思维能力，我打算尝试将思维导图这个学习工具，运用到数学的教学实践中。