在“新教材、新高考”的背景下，语文教材按“学习任务群”和主题来编排，新增加了整本书阅读，这无论对老师的教还是学生的学，都提出了更高的要求。4月29日下午，市教研室吴主任走进校园，为老师们解疑答惑。听完吴主任讲座，更加坚信教学是一门艺术，需要智慧。
（一）了解班级每一位学生，针对不同学生，因材施教。
“尖子生靠引领，中间生靠管理，学困生靠唤醒”在日常教学中，要学会分层教学，分层管理。在本学科学生上拔尖的学生，我们需要做的是指出他们存在的问题，指引他们努力的方向；中等学生要对他们学习的过程、作业、知识掌握情况等加强管理；对于学困生，最主要的是激起他们学习的兴趣，让他们掌握基础知识，而不要用过难的知识去吓退他们。无论是在课堂提问，还是在作业的布置上，都要因材施教。
（二）永远记住老师是学习的主导，学生是学习的主体。
新授课老师要精讲，要留给学生思考的时间，要把舞台留给学生，让学生去展示。老师讲的意义在于高标准的示范：思考的方向、语言品味的角度、文言文翻译表述的得体规范等。
习题讲评课，需记住几点原则：（1）学生从不会到会需要讲，从不对到对、从不快到快，讲是解决不了问题，需要靠练。学生做题的速度和准确度是从练中来，而不是讲中来。（2）学生没有做过的题不讲，过难的题永远不在课堂上讲（只用布置给尖子生即可，让他们去动脑、去相互讨论），错误在20人以下的题不讲，让尖子生去教中等生、学困生，让尖子生之间相互探讨，从而实现费曼学习法。（3）只有老师讲的少，学生才有时间加大练习。（4）即时反馈原则。做完之后立刻让学生核对答案，探讨交流，更正答案。（5）反馈的形式要灵活。老师批改时要让目标生给老师讲解错题。教学不是老师讲一遍学生就会了，而是要学生自己做一遍，自己理解了才会。
除此之外，吴主任所说的“老师对学生不能有父母之心，父母之心是极不理智”，“一讲到底的老师是最不操心的老师”，“老师要有小人之心，不要认为学生都有自觉心，人都是有惰性”，这些话对我也是一种警醒。
学无止境，对学生如此，对老师更是如此！
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