在这一模块中，我们先后学习了“创造学习的新状态”，“讨论、对话还是合作？”，拼图法，“用有效对话开启思考”和“基于数据的精准教学”。
学习了这几篇王博士的文章后，刷新了我的认知，带来了一些教学新思维的冲击。读过教育学的老师都知道布鲁姆的“发现式学习法”，他认为学习是一个积极主动的认识过程，并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极构建知识体系。王博士认为在这个过程中，教师最重要的工作是“设法创造学生学习的新状态”，制造认知冲突，引发认知失衡，使学生自然地去实现调适。那我们又要如何创造新状态呢？此前在一次观摩课堂中，老师利用选择题的形式，让学生自主思考选择正确的答案。数据显示有百分之六十多的学生选择了正确的答案，老师接着开始分组讨论，说说自己选择的原因。在这一过程中，和大部分同学不一样答案的同学更加认真倾听。讨论完后，老师让学生利用手中的反馈器再次选择学生认为的正确答案，这一次正确率高达90%。从这一过程可以发现，老师创造的“新状态”让学生主动去学习，带来新思考。
启发我思考的还有王博士那篇《讨论、对话还是合作？》。从前一直对“合作”这个概念比较模糊，把讨论、对话与合作三者容易混淆。在读了这一篇章后，反思了自己以往的小组讨论很多时候是徒有其表。我们要仔细想一想，我们要给出的任务，究竟是要用什么样的小组活动形式开启呢？这就非常需要老师调动学科智慧了。
读了这一模块后，眼前一亮，临近开学，迫切期待在自己的课堂上讲所听所学实践一把。
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