照片编号：IMG_20221019_102755
按：因课间操举行运动会专题培训，赵老师的课，耽误了7分钟。我先行一步，培训还没有结束的时候，就先离开会场赶往教室。见看护课间的老师在讲台上很认真地批改作业，学生到有几个唏嘘的——看来他们知道有人来听课。
见黑板上别的学科的板书内容还在，我便让身旁一男生过去擦干净。没想到那男生很稳重，慢条斯理地用了2分钟才把黑板擦完，就连没有写字的部分也擦得一尘不染。随后不久，赵老师风尘仆仆冲进教室，站在讲桌旁。
===========
一上手，赵老师让学生用5分钟时间再次阅读《江南春》。期间，她在黑板上快速写下了这节课的学习目标——这种做法，如今已经很少见，大多采用白板（课件）显示，清楚明了也快捷。我并不知道赵老师执意板书学习目标的真正原因是什么，不过从写完之后便束之高阁的情况分析，要么忘了在课件中体现，属于后补，要么属于临时想法，用来安稳情绪，也确实是一个不错的方法。
5分钟时间未到——实际上也根本用不上这么长时间——便开始了新授，接连给出三个层面的内容：
其一，是关于诗作作者杜牧的文学常识，一并讲解了“小李杜”和“李杜”。让学生记住这类知识的做法，我很赞成。无论“大”“小”，这四人都在中国古代文学史，特别是诗歌创作领域留下佳作无数，对后世文学影响极大。但赵老师只是停留在让学生一般性了解的层面上，缺少了深度和古代诗人的影响力——不妨借机找来学生可能已经读过的李白、杜甫、李商隐的诗作，略作点评，一来温习比较，而来引发学生思考，完全有可能激发不少学生对古诗的学习兴趣，至少也是一次有价值的引领。教学过程，随时都有对学生进行正面引导的机会，有经验的教师总会善于利用这样的机会。
第二，是交代《江南春》的写作背景。处理方式是用白板呈现，让学生齐读一遍了事。
第三，给出了两个思考题：①诗歌描写了江南哪些景物。②用原诗句说说所描写景物各有什么特点。应该说，设题思路很对路，直击本节课重点内容。但有一点必须指出，这两个问题的解决，对六年级学生而言也没多大难度，甚至有不少学生可以不假思索张口即来。但赵老师安排给学生的时间比较长，采用让学生举手发言的方式来处理，就不免耗时耗力功效甚微了。关于景物，只需要告诉学生将诗歌里的表示景物的名词找出来即可，至于景物的特点，则完全可以任由学生发挥，甚至天马行空只要表述合理，不与诗歌内容和意境相悖，就可以予以肯定——这是一次让学生展开丰富想象，又注重将“想法”用书面语言表述出来的绝佳机会。我总认为，针对六年级学生开展的阅读分析，理应以培养兴趣为原则，答案（分析结论）应该适度宽泛，那种凡是问题就一定往标准答案上靠的做法，对学生可能会有非常大的杀伤力，应该引起重视。
有一个细节，不妨拿出来商榷一下。有学生把诗歌的“绿”解释成绿草，立刻被赵老师纠正成绿树。其实这个“绿”还真没必要在草和树上论输赢，无论绿草还是绿树，只要是做了红花背景的绿色景物，都可以。这其实就是我上面所倡导的，在没必要非要较真的地方采取“宽泛”答案的实例。
从诗歌内容的分析广度和深度来看，赵老师毕竟做了充分的准备，且分析过程中展现出来的扎实的授课基本功，令人欣喜。又注重知识的落实，凡讲到一处重点，总能给学生留出记笔记的时间，这对培养学生课堂上适时笔记的习惯，很有好处。不过也有硬伤：在分析“四百八十寺”的时候，课件上误将“实指”作“食指”，且在讲解的时候也没发现。
对诗歌内容做了分析之后，到了揭示思想内容的环节。赵老师在此也是设计了两个思考题：①写景时，前两句和后两句有什么不同。②表达作者怎样的情感。
对江南美景的赞美和对唐王朝的不满，学生很容易理解，应该没有难点。于是很快就到了课堂小结部分，赵老师设计了当堂测试，有注音，有原句填空和文学常识等内容。测试题目也比较简单，检测结果当然不错。但有一点看法，不得不提出来说一下。
整整一节课，只分析了二十八个字，这样的课堂容量，可谓少之又少。尽管做了各种分析，但有不少分析都是在走形式、过场而好费时间，如果以《江南春》的“诱饵”，引几首与此类似或迥异的其他诗歌，展开对比分析或是延伸、拓展，其结果会如何呢？换种方式，即便不引入课外的诗歌，将这篇课文的其他两首诗《浪淘沙（其一）》《书湖阴先生壁（其一）》抓来分析又如何呢？
至少不会让课堂显得羸弱可怜，至少能够扩大学生文本阅读乃至引导学生对经典诗歌的学习。让每一节课充盈有物，快节奏、高效率，是评价一堂课的重要指标，因此，容量作为看得见摸得着的存在，在课堂评价中占有的比重很大。只有内容充实了，花架子才没有市场。当然，容量太多完成不了，也是另一种败笔，只有适当才最完美。
临近课尾，赵老师在将课本上的“积累拓展”中“千里”和“十里”的对比挪作思考题后，便戛然止步，说留待课后解决了下节课再说。本来这堂课的容量就已经少得可怜之至，竟还留个尾巴，无形中绝对又拉浅了课的容量。此思考题一出，其他两名一同听课的教师立即想得了什么指令一般，相继走出教室。此时距离下课，还有五分钟。这五分钟，不单可以彻底解决那道思考题，还可以组织学生学更多的内容，比如默写，比如仿照诗歌内容描写一段学生熟悉的景物……总而言之，这五分钟丢得实在太可惜！
一句话点评：没有无缘无故的成功，它一定隐藏在一次次的失败里。
一同听课人：纪浩男 李晓圆
网友评论