让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。
今天阅读了第七章 教学常识：既是技术，也是艺术 第43节 把课堂还给学生
在"教师中心论"的影响下，教师普遍存在着三种意识:教案意识、替代意识、控制意识。这三种意识都或多或少地扼杀了学生的天性，束缚了学生的发展。
要让课堂教学回归教学的本原，让课堂充满生机活力，把课堂还给学生是最核心的要求。
首先把时间还给学生，让学生有更多属于自己的时间，或提问，或阅读，或思考，或练习。
苏霍姆林斯基曾说:自由时间是丰富学生智力生活的首要条件，我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要让学习富有成就，那就得要给学生自由时间。
其次把空间还给学生。以小组为单位，采用类似圆桌式的教室空间格局，在这一格局里教师可以自由穿插其间，让更多的学生有机会与其互动，从而形成一种网状互动的交流状态。
再次把权利还给学生。包括提问权，质疑权，评价权，工具全和总结权等等。
课堂的开放只是把课堂还给学生的第一步，虽然是关键一步，但并不是最后一步，并不是所有的开放都是有价值的，理想的开放。
我们要切忌假开放、半开放、白开放、乱开放；要真开放，既有教学的重心下移，姐有对学生资源的回收，编织重组及有效的反馈给学生。
把课堂还给学生，是"教天地人事，育生命自觉"在课堂教学中的具体转化，是把学生精神生命发展的主动权还给学生，让学生自觉寻找解决问题的方法，自觉寻找出路和答案，学生有了自身生命发展主动权，才会掌握和主宰自己的人生之路，真正的独立成长起来，而不是一味的依赖他人。
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