课程改革的关键，新课标的根本，基础教育的热点。《中国学生发展核心素养》于2016年9月正式出台。所谓“核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。落实到英语学科，核心素养集中体现在四个方面：

语言能力：在社会情境中提升理解和表达能力。

文化品格：了解和比较其他民族的情感态度、价值观、文化传统和社会文化现象。

思维品质：学习和使用语言的同时促进思维发展。

学习能力：终身学习的意识和自主学习的能力。

传递教育张敏在第16届北京国际图书博览会演讲

素养在人与情境的互动中形成，因此，情境设计是培养英语学科核心素养的关键，今天我们就以剑桥Guess What!少儿英语课程中的一节阅读课为例，为大家演示怎样从“文化品格”的角度培养英语学科的核心素养。

课例：Respect and listen to others

Lesson aims:

Pupil will read and discuss the value of respecting and listening to others.

Introduction

老师带领学生回顾上节课的故事情节： Lily在生日当天得到了一张寻宝卡片。

老师告诉学生在今天的故事中Lily和她的伙伴将展开自己的寻宝之旅。

Reading

Step 1

看图 1，老师问：

Where are the children today?

What are they doing?

What does Lily have?

学生猜测第一个宝物什么。

Step 2

Respect and listen to others

老师播放录音，学生跟读。确认学生正确理解故事要点，问：

What do the children look for in the story?

Do they find it?

确保学生理解手机屏幕是用来显示宝藏的。

Step 3

播放录音，停顿并针对各图提问：

图 2: What's this?

图 3: Does Anna want to help?

图 4: What can they see behind the tree?

图 5: Is it the tiger?

图 6: What does Anna have?

图 7: Is Anna happy to help?

Step 4

播放录音并跟读，鼓励学生模仿故事中所呈现的手势和语调。

分组，每人扮演不同角色（Lucas, Tom, Lily and Anna) 进行表演。

Story value

Step 1

看图 3，老师问：

What does Anna ask? ( Can I help?)

What does Tom say? (Not now, Anna.)

Is Tom listening to Anna? (No, he isn't.）

Step 2

看图 5，问与Step 1. 相同的问题。

引导学生思考为什么Tom不理会Anna（她年纪太小了；Tom认为没必要听取她的意见；或Tom不想和她一起玩……）

Step 3

看图 6，老师问：

What does Anna have? (A toy tiger.)

Can she help with the treasure hunt? (Yes, she can.)

Step 4

看图 7中Tom说的话，引导学生思考Tom为什么道歉（他意识到应该听取Anna的意见；因为Anna一直在帮助他们……）

告诉学生不论对方年龄大小，都要倾听和尊重他的意见。

Step 5

看图 3，引导学生替Tom想一种礼貌的方式重新回答Anna；将提示写在黑板上:

Yes, you can.

Yes, of course.

Ok, thank you.

两两一组扮演Anna 和 Tom, 用礼貌的方式进行问答。

《中国学生发展核心素养》颁布整整四年，今天的英语老师探讨的不再是英语学科的核心素养是什么，而更多关注的是如何把英语学科的核心素养落实在课堂教学中，落实在课程设计、教材内容与教学方法上。